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以兴趣为弦，奏响教与学的和谐乐章 其中，“教”与与“学”的和谐，实质上就是是要使教育节奏与学生发展的的节律和谐，故而“教”与““学”的和谐应是实施和谐教教育的核心。 案例记录 一： 新添了了一个活动区域 我们大班的小朋友也迷上了了陀螺玩具。这不，一大早就就有几个小朋友带着陀螺到了了幼儿园，一大群的小朋友围围住了他们……于是，操场、、教室、走廊里到处都成了玩玩陀螺的场所。现在该是区域域活动的时间呀，我请他们把把陀螺放在老师的桌上后入区区域活动，可他们却“身在曹曹营心在汉”，对区域里的玩玩具不感兴趣，却老是谈论着着陀螺。在活动讲评的时候，，有的小朋友提出：“能不能能玩陀螺？” 我犹豫着，没没有立即给孩子答复。“老师师，你就让我们在游戏时玩陀陀螺了吧！”孩子们继续请求求着。看着孩子充满期待的眼眼睛，我点了点头。 我决定做一个新的尝试试，于是，我就向孩子们提出出了问题：“你们知道老师以以前为什么不允许你们带陀螺螺来玩吗？”，“你们觉得到到处玩陀螺好不好？”，“怎怎样才能在玩陀螺时不影响别别的区域活动？”。孩子们踊踊跃地表达着自己的看法，有有的说：“只在区域游戏时间间玩。”有的说：“只在一个个地方玩，不能乱走，谁乱走走了就取消资格！”……最后后，我们经过商量，决定在走走廊的一角开辟一个专门的 “陀螺区”，小朋友可以在在里面玩陀螺。这下，孩子们们可高兴了！ 二：谁来解决决问题 又有几个小朋友带着着陀螺来园，陀螺区里人满为为患。来告状的人实在不少：：“老师，这里人太挤了。””“老师，他撞我”“老师，，他抢我的陀螺” “老师，，我也想进去玩，他们不让我我进去”……小朋友之间的冲冲突多了起来。我走过去，想想帮他们解决问题。转念一想想，如果我一直包办着解决问问题，是否会使孩子们失去独独立处事，解决问题的机会呢呢？于是，我就请小朋友一起起来出主意，想办法，这个区区适合多少人玩？如果人多的的话怎么办？你遇到这些情况况会怎么处理？ 在孩子们的争论中中，我们商定了一些活动的规规则，比如规定了入区活动的的人数是六人，大家应该轮流流进入活动，活动时要轻拿轻轻放玩具，结束时把玩具放在在篮子里等……我和孩子还一一起把这些规则以图文结合的的方式表现在纸上贴到了陀螺螺区。在第二天的活动中，我我暗暗对“陀螺区”进行了观观察，争执减少了，告状也减减少了。 点评：在活动中教教师尊重孩子的自主意识，以以“润物细无声”的方式影响响和感染着孩子。在这宽松的的心理氛围中，孩子成为活动动中的主人，他们勇敢地提出出自己的看法，尽情地探索和和发现，积极地发展。 三：：又有了新的活动 因人数已已满， 戴佳豪没能进入陀螺螺区活动，他垂头丧气地到了了积木区。不一会儿，他就玩玩得兴致勃勃了。原来他用大大花片积木搭成了一个陀螺，，放在地上一转，还真的转了了好长时间呢。他高兴地叫起起来：“这是我自己搭成的陀陀螺！”我一看，这是个圆形形的“大陀螺”，还有轴心呢呢。在活动讲评时，我就有意意识地请戴佳豪讲讲“你有什什么新的玩法？”在我的鼓励励下他高兴地向小朋友展示了了他自己独创的“陀螺”，引引来许多羡慕的眼光。我就随随即启发孩子们：“你们能不不能用别的材料也来搭一个陀陀螺？” --积积木替代成品陀螺进行活动。。这说明了幼儿在游戏水平上上的发展。 点评：：和谐教育不但要促进个别幼幼儿的发展，更要促进全体幼幼儿的发展，为此，在语言启启发的基础上，我们给孩子提提供了充足的时间和充分的材材料让孩子尝试，让孩子去创创造。放手让孩子去活动，遇遇到的问题可能会很多，孩子子会失败，会走许多弯路………但这正是促进幼儿获得全面面而和谐发展的必经途径。 案例解析： 一：“发生””和“发现” 兴趣是最好的的老师，孩子们最近的兴趣点点在哪里呢？作为老师，不但但要及时发现孩子们的兴趣点点，更要通过思考发现幼儿感感兴趣的事物、游戏和偶发事事件中隐含的教育价值。在孩孩子中间，活动情景在不断变变化，新信息在不断出现，凡凡是对孩子发展有价值的，我我们都应该加以利用。所以，，我们教师要独具慧眼，关注注孩子的活动，发现孩子的兴兴趣，由此才能抓住偶发事件件，逐步将活动引向深入。伴伴随着兴趣的学习，是最好的的学习；追随着兴趣的教，是是最好的教。“发生”和“发发现”，拉开了教与学这一和和谐之曲的序幕。 二：“不不教”和“学会” 针对孩子子的兴趣，教师该怎么教呢？？新《纲要》强调：教师要成成为幼儿学习活动的支持者、、合作者和引导者。突破传统统意义上的“教”，在活动中中，我们注意随时地、全方位位地观察了解着幼儿在“陀螺螺”活动中的表现，及时采用用各种方式来促进幼儿的发展展。如通过环境的创设，语言言的提醒，身体动作的参与等等，让孩子自由地活动、大胆胆地交流、互相地学习。以前前我们总说：“老师教，是为为了让孩子学会。”而现