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美化校园景观 优化育人环境 　　摘要：校园景观是校园物质环境的一部分，美化了的校园景观，可使知识、情感、精神等方面的教育结合起来，使学生受到潜移默化的教育，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。 　　关键词：校园景观 育人环境 潜移默化 　　校园环境中的各种景观是一个完备教育过程必不可少的物质条件，也是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点，信念和良好习惯的手段。 　　学生周围的环境应当对他们有所诱导、有所启示，学校教育要竭力使学生所看到的一切都能启发他去联系自己、学校及同学。 　　校园景观包括学校内的各种建筑，空间绿化区等，任何建筑都具有审美特征，学校建筑也必然从审美的角度出发，对各种建筑物要巧妙地布局，同时考虑到它们的造型、颜色及内外装饰。校园中的自然景观也应加以合理设计和精心修饰。花草、树木不仅可以成为教师和学生的观赏对象，而且能够从整体上衬托教学场所的自然和谐性，并改善建筑景观的不足。任何学校对校园内已经形成的自然景观都要加以保护，不要轻易毁掉，更作他用。绿化是建立良好自然景观的最有效手段，它不仅可以改善教学环境中的自然景观，而且能净化空气，不同的花木所散发的香味也会给师生带来积极的影响。 　　建设校园景观应考虑以下几个因素。 　　一、合理性 　　任何事物都应该是合理的，具有合理的事物才是美的。因此，学校必须根据教学目标、学校管理和学校教育的需要设计和整建标准化、合理化、规范化、理想化的校园景观。 　　二、情景性 　　对校园景观的美化，要具有形象性和情感性，在设计或整建时，可以采取“模拟”“拟人”等方法进行，模仿能给事物带来审美性。 　　学校是学生学习的场所，景观所体现的某种情景性应符合学生身心发展的特点，切不可从教师的角度出发整建，也不能单纯从现代建筑学的角度出发，而应从学生的角度出发，从教学角度出发，以期能够引起学生愉悦的情绪和良好的精神状态。 　　三、高效性 　　校园景观的高效率取决于两个方面的精心设计和安排，在“硬件”方面，如学校的各种建筑、设备、道路、花圃等要根据教育教学的需要和特点进行设计和建设;在“软件”方面，对“软件”的分布、美化、使用也应根据教育教学的需要进行设计、安排和调整充实。对教室、实验室、图书管、阅览室、训练场馆、纪念雕像等主要教育教学场所和景观的建设，更须精心规划、精心选择、精心制作、精心维护，充分提高景观的利用率。 　　四、功能性 　　美化校园景观的目的是最大可能地发挥校园景观的教育教学功能，我们应从教育教学的目的出发，通过整体美化，使之“便于使用”。首先，校园景观的美化具有导向功能，不仅可以通过景观的布置和设计表现出来，引导学生的努力方向，还能表现在学校的传统、风格、发展上，进而引导全体师生的努力。其次，校园景观的美化具有约束功能。在优美的校园景观中，文明的、道德的、健康的行为和思想可得到赞扬和倡导。再次，校园景观的美化还具有暗示功能，即通过环境的内容、形式、风格、主导意向、情趣、氛围等多种因素对学生的心理产生直接或间接影响，并使学生愉快地接受这种影响的潜在作用。教育环境和学校管理环境的性质和水平高低，决定着校园景观的暗示功能的性质优劣和发挥程度的大小，优良的校园环境对学生良好品德、兴趣、情感的形成起到积极的作用。因此，提高校园环境的管理水平，也是充分发挥校园景观的暗示作用，防止和克服不良环境所产生的消极作用的一个重要因素。 　　五、实践性 　　校园景观的美化，一方面取决于学校管理者的计划和安排，另一方面取决于全校师生员工的参与和实践。这是由校园环境的重要特征所决定的，这就是它的群众性、广泛性和实践性。校园景观的美化和管理，需要学校的每个成员集体付出努力和代价，要发动师生，特别是放手让学生设计，自己布置，自己美化卫生区、景观管理区，让学生在参与中受到教育，得到锻炼，达到美化景观的最终目的。 　　六、完备性 　　学校作为教学场所，各种用房的组成及其配备，房屋内的设计等，都应尽可能满足教学和生活的需要。 　　美化和整建校舍力求集中完备，房屋间除保持应有的防火和隔音等必要作用外，要尽量紧凑，力求节约占地面积，并注意提高房屋建筑使用面积的比例。 　　以上探讨了校园景美化最基本的方面，下面我们就校园景观美化中的一项重要内容――校园绿化进行阐述。 　　长期以来，在校园绿化建设中存在着一种简单的认识，认为绿化就是种树，这是一种误解。绿化本身要求学校要区别不同地段的不同功能，分别研究确定在哪个具体位置适合种植哪种树，以及种植多少等。我省夏季炎热，所以，沿校干道两旁应种植阔叶乔木，以形成林荫道;在不同功能小区之间宜种植灌木，以划分空间，起到隔离作用;在杂务小院前种植乔木和灌木，形成绿色帷幕，可以遮挡视线;在实验室外种植树木可以防止风沙