“60后”大学生与“90后”大学生思想行为特征之比较研究.docVIP

“60后”大学生与“90后”大学生思想行为特征之比较研究 　　【摘 要】文章运用问卷调查、实地访谈和群体座谈等方式，以成都市十所大学为调查地点，对 “90后”大学生在理想信念、学习、消费、婚恋、就业等方面的思想与行为进行了调查和分析。通过对“60后”大学生和“90后”大学生两者之间的思想行为特征的比较，探析了改革开放30多年大学生的思想行为特征的变化，以期为高校大学生思想政治教育工作提供新思路。 　　【关键词】“60后”大学生；“90后”大学生；思想行为特征；比较分析 　　由于时代背景的不同，每个时期的大学生的思想行为都打上了不同时代的烙印。改革开放三十多年来，大学生的思想行为特征发生了哪些变化？针对这些变化高校学生思想政治工作者们又该如何应对呢？笔者历时半年，面向成都市的十所高校的学生进行了问卷调查、座谈和个别访谈。调查问卷共发放2000份，收回问卷1936份，有效问卷1918份，有效回收率达95.9%。通过单纯随机抽样以及分层抽样相结合的方式进行抽样调查，采取数量关系分析的方法进行数据统计。分析结果显示，“90后”的思想特点与行为举止有着非常显著的时代特征。笔者在调查分析成都市“90后”大学生思想行为特征的基础上，将“90后”大学生与“60后”大学生的思想行为在理想信念、学习、消费、婚恋、就业等方面的思想与行为进行了比较分析。通过比较分析，探析了改革开放30多年来大学生的思想行为特征的变化，以期为高校大学生思想政治教育工作提供新思路。 　　一、“90后”大学生理想信念明确，个人理想趋于务实 　　大学生的理想信念是其成长的精神支柱、力量源泉和政治保证。“60后”大学生理想信念明确坚定，社会理想与个人理想是统一的。“60后”大学生经历的是物质和精神都相对匮乏的时代，在这一时期虽然他们经历过文革，经历过挨饿，但由于受当时的社会环境和学校教育的影响，他们的脑子里仍具有共产主义的理想和信念。由于经常听英雄人物的故事，他们具有父辈英雄主义情怀，也继承了他们父母身上的艰苦奋斗的精神和勤俭持家的光荣传统。“60后”大学生是充满理想的一代，而且相信个人的理想只有经过自己的努力奋斗才能实现。 　　“90后”大学生理想信念明确，个人理想趋于务实。“90后”大学生主动关心国内外大事，尤为关注与国家民族荣誉、利益和国计民生相关的重大事件，表现出强烈的民族情感和爱国主义情感，对于改革开放和社会主义道路的建设充满信心；但同时，也有一些“90后”大学生认为共产主义社会是不切实际的理想化社会，是人们对于虚无缥缈东西的空想化，因而为共产主义理想奋斗是渺茫的。“90后”大学生在价值判断上很多都认同社会理想，都认为个人利益应该服从于国家利益和集体利益，但在三者发生冲突的情况下，在实际行动中更加注重实用性原则，比较重视个人理想，忽略社会理想，更加注重个人的专业学习，自我发展的程度，而对社会责任和义务关心不够。在“90后”大学生的个人理想调查显示，在“您人生最大的追求”的调查中，49.2%的被调查者选择了“拥有美满幸福的家庭”。而只有18.2%和9.7%选择“赚很多钱，拥有名牌车高档别墅等物质财富”和“位高权重叱咤政坛，做人上人”。这说明“90后”大学生并非如之前有人认为的金钱权力至上，他们当中的大部分还是希望获得幸福和他人尊重。在“上大学的目的”的调查中，有33.9%的被调查者选择“实现理想抱负”，33.4%认为是“为了获得一份好工作”。这表明“90后”大学生人生观、价值观积极向上、务实进取，成长成才愿望迫切，普遍表现出乐观与进取的精神状态。虽有不少同学把上大学看作未来工作的一种筹码，但他们并没有放弃对自身理想的追求，只不过他们在实现理想的同时比较注重实际与生存。 　　二、“90后”大学生自主学习动力越来越强，学习更加注重兴趣爱好 　　“60后”大学生的学习大都是被动的。由于“60后”大学生进入校园以后，他们接受的是应试教育，知识的取得还是依赖于教师的授课。在这个阶段，高等学校重视的是课堂教育，学习方式大部分是以教师教学为主，学生只是被动的接受，学生在学习中仍然是被动的接受而不是积极主动的参与到教学中来，并在长期的学习过程中形成了习惯，极少涉及学生能力的培养。由于国家和学校的相关部门安排学生的就业，他们没有就业选择机会，他们不需要谋划自己的就业岗位。所以，“60后”大学生更多的是依据专业的需求和塑造方向去学习读书，与个人的兴趣和职业走向联系不紧密，随着社会的发展、竞争压力越来越大。学生自主学习的动力越来越强，学生在学习中更加注重自己的兴趣爱好。在调查“90后”大学生的学习时，调查结果显示，大多数“90后”大学生学习目的明确而现实。在“你为什么而学习”的调查中，排在前三位的依次是“获得更多的知识和能力”、“谋求幸福生活”和“服务国家社会”，分