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改革我国法学本科教育重视学生律师职业素质培养 　　摘 要：职业化教育应是我国法学本科教育的本质特征，培养合格乃至优秀的律师人才是我国法学本科教育的目标核心。律师所应具备的职业素质既包括专业素质也包括人文素质，人文素质的培养是为专业素质服务的。我国目前的法学本科教育不适应学生专业素质的培养，应当从课程设置、教学方式以及与司法考试接轨等多方面加以改革。同时，为保证上述改革的顺利实现，必须要有强大的师资队伍作为后盾和一系列宏观政策的支持。 　　关键词：法学本科教育；律师职业素质；培养 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0240-03 　　一、明确我国法学本科的教育目标 　　目标是教育的基础性问题，直接决定着教育模式、内容、方法等。所以，法学教育的目标究竟是什么，自然就成为我们首先需要解决的一个问题。对此，国内学者提出精英说、职业教育说、通识说和复合说等观点。 　　精英说认为，法学精英人才即高素质高层次的法律人才。法学精英人才既要系统掌握法学理论，具有较强的法学专业理论素养，又要精通法律职业技能，具有熟练的实践操作能力，同时还要具备公正、廉洁的职业道德伦理和服务社会的精神。 　　职业教育说认为，法学教育的最终目的在于对有志于从事法律实务的人进行科学而严格的职业训练，使他们掌握法律的实践技能及操作技巧，能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾。 　　通识说认为，具有高尚的职业道德是培养法律人才的首要标准，平等、公平、正义的民主思想应当是合格法律人才职业道德品质的应有内容。为适应社会对复合型高素质法律人才的需求，作为现代普通大学教育的一部分法学教育要能够培养出宽口径、厚基础、强能力和具有创新精神的法学人才。 　　复合说认为，我国的法学教育面临三项任务：其一，培养整个法律职业共同体所需要的人才；其二，各行各业需要既掌握本行业知识又掌握法律知识的复合型人才；其三，按照依法治国的要求，法学教育还必须担负培养社会公民的法律意识，以及促进整个社会法律意识的养成和提高的任务。 　　笔者认为，上述四种学说虽然在表述上各不相同，但就实质内容来看，却并不矛盾。换句话说，这四种学说之间在内容上互有交叉、互有渗透，只是不同学者所选择的观察的角度不同罢了。比如，精英说认为“法学精英人才既要系统掌握法学理论，具有较强的法学专业理论素养，又要精通法律职业技能，具有熟练的实践操作能力，同时还要具备公正、廉洁的职业道德伦理和服务社会的精神”。这里既包括了通识说的内容，也包括了职业教育说的内容。同时职业教育说认为“法学教育应使他们掌握法律的实践技能及操作技巧，能够娴熟地处理社会当中各种错综复杂的矛盾”。但如果没有“系统掌握法学理论”，不具有“较强的法学专业理论素养”，也是不可能仅凭实践技能去办案的。因此，较高的法学理论素养和良好的职业道德品质也是职业教育说的题中应有之意。 　　不过，相比之下，笔者认为职业教育说在表述上更为合理，应当作为我国法学本科教育的目标加以明确。一方面，职业教育说符合法学教育的基本任务。诚然，法学教育作为现代普通大学教育的一部分，应当起到培养社会公民法律意识的作用，应当担负起为社会各行各业输送法律人才的重任。但法学教育更为核心的任务是为法律职业共同体培养合格的法律人才。试问，除了法学教育，还有什么教育能够肩负起这一重任？因此，如果过分强调公民法律意识的培养等其他任务，则无异于舍本逐末。另一方面，职业教育说具有极大的包容性。如前所说，职业教育说并不是否定法学理论、法律素养以及法律职业道德等方面的重要性，相反，职业教育说是在承认上述教育内容的基础上进一步强调应当重视实践技能的训练。同时，职业教育说也不否认法学教育应为各行各业培养复合型人才，相反，作为一个高标准的教育方式，职业教育模式下培养出来的学生必然能够胜任各行各业所需要的法律工作，也必然能够具备法治国家建设所需要的一般的公民法律意识。 　　二、以律师职业素质的培养为目标改革我国法学本科教育 　　在职业教育模式下，法学本科教育是以培养具有一定法学理论、通晓法律规范、掌握职业技能的法律人才为培养目标。这些法律人才走出校园后将主要从事公、检、法、师以及其他与法律相关的职业等。鉴于社会需求的不同，法学专业的毕业生更多的将从事律师工作。因此，高校法学专业教育应以培养优秀的律师人才作为侧重点，以律师职业素质的培养为目标改革我国法学本科教育。 　　一名优秀的律师应当具备什么样的职业素质呢？笔者认为，至少应当具备两方面的素质，一是专业素质，二是人文素质。其中专业素质包括要有精深的法学理论，通晓现有法律规范，具有娴熟的实践技能等。人文素质包括要有良好的职业道德，要有广博的学科知识等。有关人文素质的培养问题，笔者已在另一篇文章中论