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聋校低年级学生同伴关系网络及其特点 　　摘 要：班级环境作为儿童成长的微观生态系统之一，对儿童社会行为的影响极其重要，班级中的同伴交往对儿童的社会化发展起着十分重要的作用。采用调查法与整体社会网络分析方法对上海某聋校三年级口语班与手语班聋生在班级中的同伴网络进行研究，结果表明：聋生友伴的单向提名数量与学业成绩、年龄、智商、外貌等均无显著相关；其同伴网络中，团体成员和非团体成员在乐群性和充沛性的人格特征上存在显著性差异，非团体成员大多为低乐群性和低充沛性的聋生；高外貌得分及大年龄的聋生组成主要的朋友小团体，且具有高网络中心度，拥有更多的互选朋友。 　　关键词：聋生；友伴网络；社会网络分析 　　中图分类号：C913.5；G762 文献标识码：A 文章编号：0257-5833（2013）02-0068-06 　　作者简介：贺荟中，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授；林海英，上海聋儿康复中心 （上海 200062） 　　儿童生活的环境涉及从宏观（如社会文化、制度）至微观（如学校，家庭）的不同层面生态系统，儿童的发展是与这些生态环境相互作用的结果。儿童直接接触的活动、角色和人际关系的类型构成微观生态系统。班级是他们在校人际关系和各类活动的主要场所，因此班级环境作为儿童成长的微观生态系统之一，对儿童社会行为的影响极其重要①。在班级中，儿童互动形成的同伴关系是儿童生活经验中重要的社会关系之一，在儿童发展中起着成人无法取代的独特作用。 　　群体社会化理论将同伴群体视为儿童社会化发展和人格发展的重要场所②。该理论认为儿童在同伴群体中经历着同化和异化的过程。同化作用使群体成员在言语、行为、穿着上与其他成员趋向一致，异化作用则使群体成员发展出不同于群体内其他成员的特征。在异化过程中，由于群体内个体的控制力和受欢迎程度不同，从而在群体内产生不同的等级，出现群体内的分化③。儿童在相互影响中形成各自的同伴交往地位和稳定的同伴关系，因此有必要从整体层面对班级群体内儿童之间的同伴互动及所形成的同伴关系网络结构进行研究。 　　以往关于儿童在同伴群体中社会交往地位的研究，大多采用社会测量法，即将儿童的同伴交往地位分为“受欢迎的”、“一般的”、“被拒绝的”、“被忽视的”等，但该方法却无法得到处于同一同伴地位的青少年提名的来源情况④，影响了对儿童同伴交往关系群体结构特征的深刻剖析，且仅从儿童个体层面出发进行研究，忽视了群体层面的相互影响。而社会网络分析法通过群体内成员间互相提名，并采用矩阵记录下来，不仅可以揭示出青少年有多少同伴，还可以揭示成员之间的相互关系状况。社会网络分析以行动者之间的关系为研究对象，通过建立关系的模型，力图描述群体关系的结构，从而可以进一步研究群体结构对群体功能及群体内部个体的影响刘军：《社会网络分析导论》，北京社会科学文献出版社2004年版，第13-16页。。我国学者采用社会网络分析法研究了不同年级青少年的友伴网络结构特征方晓义：《不同年级青少年的友伴网络结构》，《心理学报》1995年第4期。，及其对青少年吸烟行为的影响方晓义、郑宇、林丹华、张锦涛：《友伴网络结构与中学生的吸烟行为》，《心理与行为研究》2003年第4期。，发现青少年的单双向友伴选择数量显著受个体的性别、年级及学业成绩影响，而处于友伴网络中不同位置的青少年在吸烟行为上存在差异。 　　随着近年来随班就读政策的执行，聋校就读学生数量逐年减少，因此班额也在缩小，每个班级约十多名学生。聋生入学时间的个体差异性使得同一班级中学生年龄差异大，因此出现了跨年龄的同伴交往，形成了聋校班级群体独特的生态环境，从而可能形成独特的同伴交往网络及结构特征。但国内对聋生同伴关系的研究主要集中在对聋生同伴接纳水平、友谊质量等方面的研究，目前尚未有研究者使用社会网络分析法探讨聋生同伴交往的群体结构特征。国内的一些研究表明，幼儿阶段夏滢、周兢：《融合环境下听力损伤幼儿同伴交往特点研究》，《学前教育研究》2008年第3期。及小学阶段刘扬：《1-6年级聋生与普通学生学校社会行为的比较研究》，《中国特殊教育》2004年第11期。的聋生在与正常发展儿童交往过程中表现出交往被动，交往形式单一、有效性低、多冲突等特点。小学阶段的聋生在聋校中的社会交往技能水平略低于正常发展学生。也有研究表明初中阶段聋生的同伴关系在群体水平上（主要指同伴接纳）与普通学生不存在显著差异，但友谊观念较为稚嫩，友谊质量显著较低马珍珍：《初中听力障碍学生同伴关系及其影响因素研究》，华东师范大学2006年学位论文。。 　　据此，本研究选取了上海某一聋校中三年级班级整体作为研究对象，采用整体社会网络的分析方法研究聋校低年级聋生班级中的友伴网络，以探索聋校班级中的友伴网络结构及其特点。集中探讨：（1）聋生友伴网络中双向友伴提名