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自媒体时代大学生思想政治教育面临的挑战与对策 　　【摘要】自媒体时代大学生思想政治教育面临新的挑战：教育者与教育对象对信息的获得发生可逆性变化挑战着“师者”的权威；教育对象日益表现出的强烈“叛逆性”挑战着当下思政教育模式；信息的裂变式传播挑战着思想政治教育实效。放弃身份权威、重塑当代教育者形象，创新思想政治教育方式，构建网络化思想政治新模式是应对自媒体挑战、提高思想政治实现的重要手段。 　　【关键词】自媒体时代；信息传播；网络；大学生思想政治教育 　　【作者简介】赵宏，安徽工程大学机电学院讲师，安徽芜湖241000 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4434（2013）05-0213-05 　　近年来，手机网络媒体正日渐流行于社会生活。据统计，截至2012年6月底，我国手机网民规模首次超越台式电脑用户。达到3.88亿，较2011年底增加了约3270万人，网民中用手机接入互联网的用户占比由2011年底的69.3%提升至72.2%。而我国目前高校上网人数几乎达到在校学生数的100%。手机传媒的贴身性、实时性、交互性特性使大学校园信息传播呈现出“时间、空间及资讯的无障碍”状态，学生可凭借手机网络随时摄取任何所需信息，并迅速对周围同龄人产生影响。这就意味着在自媒体时代，网络对大学生群体的影响进一步强化。深刻影响着大学生思想政治教育。如何利用网络创新思政教育方式、牢牢掌握大学生思想政治教育主导权。应成为当下教育者必须思考的现实问题。 　　一、自媒体时代大学生思想政治教育面临的新挑战 　　自媒体在大学生群体中的广泛应用与扩展，深刻改变着当下思想政治教育中师生对教育信息资源的占有格局。冲击着当下思想政治教育模式以及教育者的话语地位，思想政治教育面临严峻的时代挑战。 　　（一）教育者与教育对象对信息的获得发生可逆性变化挑战着“师者”的权威 　　传统教育模式中，教育者通过知识积累和经验沉淀，不仅在理论而且在知识储备等方面具有更强的话语优势，他们可以根据课堂教育需要得心应手地把社会政治经济、时政动态等方面的储备知识信手拈来与必要教育内容加以整合，以翔实、生动的内容和语言强化教育说服力与吸引力，知识渊博的“师者”形象可赢得教育对象的信服和敬仰。在新媒体时代，随着新媒体介入程度的深化，这种建立在教育双方理论与知识信息不对称基础上的相对优势格局被打破，教育对象获取信息由定格式被动接受转变为动态式主动搜索，由单一传递方式变为多向获取。信息来源的便捷化、多元化使“师者”在信息传递中的优势地位被削弱，网络媒体的功能得到空前强化，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”在信息获得中不断得到印证。因为“在传统社会中，时间与空间是紧密联系在一起的，‘什么时间’与‘什么地点’是不可分离的，而现代时间则是一种‘虚化’的时间，它脱离开具体的空间。具有一种超越空间的因果关系的特性。于是，具体空间的意义降低了，而将具体地域空间与全球空间联系起来，使得传统意义上的‘历史’被重组为一种整体的‘历史’”。这意味着在新媒体时代，教育者并不一定先占有信息，教育对象可能先拥有更加准确、充分的信息；教育者不再是教育对象获得信息的唯一途径。教育对象可选择多种信息获取方式，它打破了教育过程中由于信息不平衡造成的教育对象对教育者的依赖，教育者在教育过程中“师者”的权威面临挑战。 　　（二）教育对象日益表现出的强烈“叛逆性”挑战着当下思想政治教育模式 　　传统思想政治教育模式中，教育对象由于受信息来源与社会环境影响，其思想状况、心理特质具有较高的同质性，即使抽象、“假大空”的教育内容也易被接受。表现出对“尊师重教”传统的高度认同。而随着新媒体的普及与信息传播的现代化，学生的思想状况日益复杂化，个性化倾向强烈凸现，以自我为中心的个性追求逐步转移到教育领域。习俗传承下来的师生间原有的那种默契逐渐被消解。一方面，各种信息借助于媒体介质无障碍传播直接对教育对象产生冲击。致使理性判断力尚不稳定、价值观尚未完全形成的大学生的理想信念迷失、价值观混乱、道德意识弱化。他们不断地从自我需要角度对思想政治教育提出种种不着边际的要求，当这种心理预期无法满足时即演变成为对当下思想政治教育的质疑甚至心理对抗；另一方面。自媒体的信息传播逐步脱离政府、学校等主要思想政治教育主体的控制，使每个参与者的主体地位得到大大提升，每个参与者都有可能在自己的地盘上成为信息的中心。这为大学生成为“新意见阶层”提供了可能性。他们通过QQ群或手机微博等自媒体表达对当下披着现代的外衣而裹挟着传统本质的“你讲我听”的居高临下的灌输式教育模式的极度不满，或是讥讽或是以实际行动来表达心中对思想政治教育的愤懑。如果教育者缺乏足够的人格魅力与学生的信任。教育双方之间必然因“思想政治教育”而势不两立