高校开展社会主义核心价值体系教学探讨.docVIP

高校开展社会主义核心价值体系教学探讨 　　【摘 要】 本文在分析社会主义核心价值体系教学现状的基础上，从四个方面论述了社会主义核心价值体系与高校思想政治理论课的关系，从四门课程探讨了开展社会主义核心价值体系的教学要求，认为原理课和概论课应为社会主义核心价值体系提供世界观、方法论与内容支撑；纲要课应为社会主义核心价值体系阐释历史规律；基础课应强调践行社会主义核心价值体系。 　　【关键词】 社会主义核心价值体系；高校；思想政治理论课；教学探讨 　　党的十七大六中全会报告中提出，“把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设的全过程。”在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中进行了理论创新，将社会主义核心价值体系的内涵总结为具有完整性的四个方面：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神、社会主义荣辱观。党的十八大报告中，从二十四字，国家、社会、个人三个层面继续深化了对社会主义核心价值体系的认识，“要加强社会主义核心价值体系建设，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公平、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”，积极培育社会主义核心价值观。坚定不移地加强精神文明建设，建设社会主义文化强国，是中国特色社会主义事业总体布局之一。“社会主义核心价值体系是兴国之魂”，高校充分发挥其在文化建设中的引领作用，将社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课的教育教学已基本成熟。 　　一、社会主义核心价值体系在高校思想政治理论课教学中的现状 　　高校思想政治理论课是贯穿思想政治教育的必需载体，是实现思想政治教育的舞台。同时也是培养大学生思想道德素质的重要工具，是促进大学生全面发展的必要因素。但由于思想政治教育带有强烈的意识形态性和当代大学生身心发展规律的影响，使思想政治理论课教学面临着许多新情况。 　　1、以社会主义核心价值体系为指导开展高校理论课改革 　　《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号），就加强和改革高校思想政治理论课提出了许多意见。其中对四年制本科的设置进行了调整，开设四4门必修课。这4门课名称目前叫“马克思主义原理概论”（以下简称“原理”）、“毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论”（以下简称“概论”）、中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）、“思想道德修养和法律基础”（以下简称“基础”）。同时开设“形势与政策”课，开设“当代世界经济与政治”等选修课。其目的在于培养公民道德素质和加强学生爱国主义教育和马克思主义教育，是贯彻社会主义核心价值体系的客观要求。各个高校都在积极开展思想政治理论课教学改革，在教学中积极贯穿社会主义核心价值体系。这种改革使思想政治理论课注入了新的活力，但仍存在着许多问题。 　　2、贯彻社会主义核心价值体系在思想政治理论课教学中存在的问题 　　（1） 教学观念落后，教学方法陈旧单一。社会主义核心价值体系的核心在于以人为本和促进人的全面发展，要求在教学中充分尊重学生和遵循教育发展规律，要求在教学活动中以促进人的全面发展为基本标准。在一项针对高校思想理论课教师所使用的主要教学手段调查研究中的数据表明，目前高校思想政治课教学中有近70%的教师仍然主要依靠单纯的课堂讲授，说明思想理论课的教学手段还处于较为单一的状况。教师采取传统的讲授法，采取满堂灌的形式，忽略了学生的主体性，也挫伤了学生学习思考的积极性，造成课堂毫无生气，无法有效调动学生的学习热情和主动性。让学生形成思想政治教育理论课就是宣传大道理的国家意识宣传工具而无实际用处的错误印象。 　　（2）忽视大学生成长规律，学生学习积极性低。这方面主要表现为不严格遵循学生的成长规律，单一的课堂灌输和政治说教把学生当作教师的附属物，忽略了学生学习的主动性，也间接消除了学生学习的内在驱动力，使得学生对思政课的学习积极性降低。 另外，学生学习的主体性地位较弱，主要表现在两个方面：一是教师强调自身地位的主体性，在教学活动中以理论灌输作为教学活动的出发点。多数教师是在课堂教学中强化教育者的主体性，突出教师的理论灌输作用。而忽视了灌输理论的实质是在受教育者的主体接收下进行灌输，应是有条件的灌输，应充分尊重学生的主体性。二是学生的参与性低。在教学中，学生的参与意识低，教师和学生在教学活动中相互脱节，使得教学活动的开展受到一定的制约，教学效果大打折扣。学生的主体性差，使得社会主义核心价值体系的内核无法得到有效的实现。 　　（3）思想政治教育无用论。在高校思想政治理论课的长期教学实践中，存在的一个突出问题就是不少人不能正确把握思想政治理论课与专业课之间的辨证关系，陷入了一些思想上的误区。第一、有人认为思想政治理论课占用大学生的学时较多影响了