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小学数学课堂教学呼唤谈趣味性语言之我见 　　摘 要：小学生学习数学是有难度的，但教师可以运用趣味性语言帮助学生化难为易、弥补数学教学内容的枯燥、呆板问题。常见的方法有打比方、贴近生活的描述、利用语文资源、幽默的调侃、用反证处理学生的错误、借题发挥、故意用错单位、讲故事、转换数学题中的主人公为学生熟悉的人等。 　　关键词：小学数学 趣味性语言 作用 方法 注意事项 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0233-01 　　对小学生来说，数学学科是一门重要的基础学科，只有学好这门学科，才有可能拥有较强的逻辑思维能力，为今后的全面发展奠定扎实的基础。对于学习成绩优异的小学生来说，可能觉得数学并不难，但是，对于学习成绩较差的小学生来说，可能觉得数学是很难的。那么，小学生学习数学到底难不难呢？如果难，教师怎样化难为易，使自己的教学具有显著高效呢？ 　　一、小学生学习数学是有难度的 　　小学儿童思维的基本特点：“小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。” 　　鉴于数学高度抽象性与小学儿童思维有很大具体形象性的矛盾，所以小学生学习数学是困难的。对部分学生来说，会造成数学学习心理障碍，觉得学数学“苦不堪言”。 　　二、“趣味语言”对于解决数学学科抽象和小学生抽象思维不够发达这一矛盾的意义 　　苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。生动、有趣的课堂语言，能激发学生的求知欲和学习热情，能增加学生学习的安全感，活跃课堂气氛。能弥补数学教学内容的枯燥、呆板问题，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。 　　三、让我们的课堂教学语言尽量有趣味性 　　1.打比方 　　1.1教学口十口=10时，教师这样比方：“‘两个窗户后面藏着’许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看谁找得多，谁的本领大？”当学生无序说出各种答案之后、教师又比方说：“谁能像体育老师一样给这些算式排排队？” 　　1.2针对学生经常出现算完竖式而忘了写横式得数的现象，教师就这样提醒学生：“做竖式计算，就像到菜市场买菜，做完竖式相当于买好菜，最后写全横式上的得数相当于把菜带回家，大家可千万别只顾买菜却不把菜带回家。” 　　2.贴近生活的描述 　　2.1教学“小数点位置移动引起小数大小变化规律”：右手力气大，小数点向右移动，就扩大；左手力气小，小数点向左移动就缩小。 　　2.2学习“乘法分配律”时，一部分学生会写成（37+42）×2=37×2+42，常常把42忘记乘2。老师引导：括号里面的数是姐妹俩，括号外面的这个数是妈妈，姐姐爱妈妈，妹妹也爱妈妈，所以姐妹俩见到妈妈都要拥抱。 　　3.利用语文资源 　　3.1《循环小数》的导入：从前有座山，山里有座庙……（讲了两遍后）你们也可以讲吗？ 　　3.2《平行与垂直》提问：“古诗中‘大漠孤烟直’和‘两岸青山相对出’分别描述了一种数学现象，发挥一下你们的想象力，你们想到了什么？” 　　4.幽默的调侃 　　4.1同学们，今天大家的课桌上既有筷子又有碗，但老师不是请同学们来吃饭的，我想请同学们一起做一个夹玻璃球的小游戏。 　　4.2发现学生东张西望，提醒“小心！眼珠掉了可不好找！” ；还可以提示点名：×同志，×大人，×英雄，×大侠，而不直呼其名。 　　发现学生打瞌睡，问“你梦见吃什么了？味道怎样？” 　　5.用反证处理学生的错误 　　5.1生：我觉得哪位失球最少，就该让哪位主罚，……师：按这样的说法，如果我罚点球的成绩是罚一个球，可踢飞了。我的失球数是1，最小，那个点球倒该我去罚了不成？ 　　5.2在练习长度单位时，男教师出了一题：“老师的身高为1.7（ ）”。一位学生不假思索地抢答：“1.7厘米”。教师怒道：“我在你眼里竟如此渺小。我可是一个大丈夫啊！” 　　6.借题发挥 　　6.1老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她？来，动手试试你们还能表示出哪些分数？这里巧妙地化解了学生的尴尬，也激励了其他学生。 　　6.2教学“时、分、秒的认识”，正当师生讨论激烈时，突然一个学生举手说：“我要小便。”全班哄堂大笑。“你去！”“小朋友，