浅析商务英语教学中应用合作式学习的必要性.docVIP

浅析商务英语教学中应用合作式学习的必要性 　　【摘 要】商务英语专业因具有较强的实践性，有必要采用合作式学习方法。合作式学习是指以小组为主体的一种学习方式，有利于提高教学质量和学生的综合素质。文章强调了将合作式学习应用到商务英语教学中的必要性，并通过以小组为主体的学习活动、建立多形式、多元化的学习任务、形成有模式的小组成绩评估标准等形式来具体的阐述如何将合作式学习方法应用到商务英语教学之中。 　　【关键词】合作式学习；商务英语；必要性 　　商务英语专业具有很强的实用性，其英语课程需要学生在打好语言基础之上，更要注重培养学生在商务环境下实际使用语言的技能和综合素质的提高。自从20世纪70年代合作式学习在美国的课堂教学的研究与运用以来，合作式学习在职业教育中的有效性与实用性就得到了广泛的证明与应用，它不仅能够增强学生的自信心和语言交际能力，而且更有利于提高学生的实践能力和综合素质。基于此，在我国高等院校，合作式学习在教学方法改革中的推广和普及逐渐成为一种趋势。因此，合作式学习作为一种较为有效的教学和学习方法，有必要在商务英语课堂上加以广泛应用。 　　一、合作式学习的含义 　　合作式学习最初于20世纪70年代兴起在美国，后来逐渐发展和推广到中国。合作式学习是以小组成员和小组之间的合作和互动为基础的一种教学和学习活动，以小组为主体的学习和实践为思路和途径来促进学生积极学习的一种方法。合作式学习的精髓在于教师引导学生充分表达自己的意见和观点，指导学生正确对待和倾听别人的意见，培养他们的合作精神。学生通过小组和团队之间的合作与沟通，消化和吸收别人提供的知识与经验，深化自身的认识。合作式学习是以学生为重点，教师是引导者和倾听者。 　　合作式学习认为，教师要通过鼓励和激励学生通过小组活动的形式，采取小组成员和小组之间沟通和合作的途径共同完成学习任务。整个的学习策略中以学生为中心，学生之间互帮互助、互相倾听，明确个人需要承担的责任和各个小组的任务，并通过知识交流努力达成口语、书面及其他方面的共识，最终达到培养学生的运用基础知识的能力和实际应用能力的目标。合作学习分组的原则为：组内异质与组间异质，让小组成员在性别、基础、能力等方面互学所长，互补所短。 　　二、合作式学习的特征及具体应用 　　（一）强调以小组为主体的学习活动。学生可以根据不同的标准分成不同的小组，小组成员之间通过互相帮助、互相学习，在小组共同完成任务的同时提高学生个体的综合素质。 　　（二）多形式、多元化的学习任务。商务英语专业是需要学生把商务知识和英语有机地结合起来，相对应的学习任务就会多种形式、多个角度。任务的完成需要学生进行解决问题时具有相应的技巧形式。如需要模拟一下公司日常工作的流程，或模拟公司要进行贸易展销会的情景等等，这样开放式的学习任务往往具有不确定性、多元化、可变性强等特点，这样就需要学生制定不同的计划、提供不同的解决方案，之后进行信息共享共同完成任务。 　　（三）有模式的小组成绩评估标准。合作式学习任务完成的程度要求有一个清晰的评价标准，能够让学生明白完成相对应的学习任务之后如何评价他们的学习成绩，如何根据小组整体表现和个人贡献评价他们。商务英语专业的成绩评估形式应采取多元化的评价形式-评价形式多样化、评价主题多元化、学生参与评价、小组之间互相评价等形式。 　　三、商务英语课堂中合作式学习实施的必要性 　　（一）英语课堂上，传统的教学模式对培养学生实际应用英语的能力的不足决定了商务英语课堂需要采用更为适合的教学方法。在英语课堂传统的教学模式下，教师在上课期间侧重英语基础知识的培养和商务知识的掌握，但是不能让学生很好的把二者结合起来，同时也缺少了两者在实践情景下的应用性，这样导致学生掌握情况不好，实践性教学环节薄弱，学生参加实践性的机会很少。教师单纯的讲解和缺乏实践应用很难使学生全面、系统地了解和掌握多学的知识。合作式教学习可以弥补以上的不足，通过小组式的交流与合作，学生可以把英语基础知识和商务知识很好的结合起来。通过共同完成任务，小组内和小组间可以有效地重现教师所将的内容，并能够做到将所学知识真正吸收。分组的形式可以通过同桌合作、自愿结组、教师分组等多种形式，能够让学生在情景模式下掌握所学知识的同时锻炼学生沟通、协商并学会倾听、反思、表达、欣赏等能力。 　　（二）英语专业性质决定了实施合作式学习的必要性。商务英语专业的教学目标为：学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译能力，能借助词典阅读和翻译有关的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。商务英语专业主要是培养学生在商务环境下应用英语的能力，是实践性非常强的专业，需要学生在参与能力和实践能力非