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* 浅谈语文教学与民族精神教育、生命教育的有机融合 小学语文第五册第四单元教材分析 本单元课文的内容主题为“名人童年的故 事”，通过讲述名人童年的故事，了解他们从 小所具备的品质；单元教学重点落实在巩固学 生预习的方法，训练边读边思、边读边记的阅 读习惯；道德情感方面落实在民族精神教 育和生命教育。 一、教材分析： 本单元5篇课文叙事方法一致，都是通过 一件事讲述名人童年时期的故事。通过故事， 学生可以了解到这些名人从小所具备的品质， 了解到他们的成功与其小时候的某种特质有 着密切的联系。这些名人在不同的领域都获 得了很大的成就，是教师在课堂上渗透民族 精神教育、生命教育的范本。 根据本单元教材的特点，我们将五篇课文 分成以下四类：第一类，16《“神童”的秘诀》，文中陈毅为政治家；第二类，17《梅兰芳练功》，文中梅兰芳是艺术家；第三类，18《爱迪生孵小鸡》和19《牛顿在暴风雨中》，文中的爱迪生与牛顿都为科学家；第四类，20《少年王勃》，文中王勃是作家。 二、解读单元训练目标： 预习对三年级的学生来说并非是新知识，但它在不同的阶段 有不同的要求。学生二年级时也学过预习，但只要求圈出句子， 这一习惯在三年级需要夯实，并通过整个学期的练习来巩固这个 习惯。本单元重点训练内容仍旧延续第三单元的学习预习、提出 问题。但要求略微提高，特别在提出问题这个方面，训练学生要 提出有价值的、帮助了解人物特点的问题。这些问题可以在课前 或课内提出。比如16课，课内针对课题提问，随即带着问题读课 文，了解事情发生的起因、经过和结果，接着找到相应的小节， 从而渗透段落的概念。比如17课，划出课文中不理解的地方，随 后想办法解决，对了解人物特点大有帮助。比如18课，用查资料 的方法了解母鸡怎样孵小鸡的。比如19课，针对指定小节中的句 子前后矛盾之处提出问题。 三、融　道德情感教育： 《爱迪生孵小鸡》、《牛顿在暴风雨中》——了解爱迪生和牛顿小时候勤于观察、善于思考、勇于实践的故事，初步了解他们为人类社会作出的贡献；热爱科学，崇尚科学。 《“神童”的秘诀》——学习陈毅勤奋学习的精神，懂得“学问学问，多学多问”的道理。 《梅兰芳练功》——了解我国著名京剧表演艺术家梅兰芳对京剧的执著追求，激发民族自豪感。 《少年王勃》——了解王勃小小年纪就写出了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，感受其聪慧，感受中华古诗文的魅力。 《“神童”的秘诀》 《梅兰芳练功》 《爱迪生孵小鸡》 《牛顿在暴风雨中》 《少年王勃》 生命教育 民族精神教育 教学内容 （第一课时）单元导读课 导读课的目标： 1、通过朗读课文，了解文中写了哪几类名人。 2、根据课题的提示大致了解课文讲述的事情。 3、通过朗读课文，交流对名人的初步印象。 4、通过查找、交流等方法积累有关于成功的名言。 （这要在以后各课中逐步落实） 语言训练点： 1、根据表格中的提示，阅读、查找、整理、摘录信息。 2、从课题出发，初步了解课文内容。 3、能比较清晰地表述自己整理的信息。 课前预习： 课前浏览本单元课文，把课文读通顺。 （导读课学习表） 总述： 勤奋 陈毅在班中成绩名列前茅，被称为“神童”，他成功的秘诀就是课前认真预习。 陈毅 16《“神童”的秘诀》 政治家 20 19 18 （备注：这里每个人成功的因素各不相同，收集的名言要与其 特点相配，这个要求是在精上课文之后让学生逐步收集摘抄。） 17 关于成功的名言 成就 品质特点 故事 名人 课题 身份 名人小时候的故事 课内落实： 一、了解本单元课文学习的主题 1、边读课文边完成表格中的第一——第三列的填写。 2、反馈 a 名人归类：谁什么家。 b 指导书写人名中的字：毅、勃 3、总结归类的内容。 说明：通过第三单元的学习，学生初步学会了预习方法，知道在学习新单元前应 将这个单元每篇课文都通读一边，读准生字的字音，标出不懂的地方。在这个基础上 教师给学生十分钟时间填写表格中课题、名人姓名、身份的内容，帮助学生对名人的 进行归类，提示本单元教学的整合方向。表格中出示了第16课的填写范例，第一是为 了提示学生课题填写时要加上书名号；第二是帮助学生理解陈毅的身份，因为学生对 政治家这一称呼还不了解。老师可以适当作下解释，例如从事政治工作的，并在此方 面有杰出贡献的人我们把他称为政治家。相对而言，对爱迪生和牛顿、梅兰芳以及王 勃的归类就简单一些，所以表格中不作提示，可让学生自行思考或相互讨论来写出相 应的身份。反馈中要求学生用“谁是什么家”的句式来进行交流，让他们学会简要清晰 地表述自己整理的信息，随机也可指导