劳技科学一等奖说课稿---李广武.docVIP

《常见的传动机构》说课稿 华东师范大学附属东昌中学 李广武 一、教学目标的制定 （一）教材分析 1、教材的地位和作用：《常见的传动机构》是上海市科教版《劳动技术》第四章《机械设计基础》第二节《常见的传动机构》的教学内容，第一节介绍了传动机构的特点及其应用场合，本节介绍传动机构的应用——设计，是机械设计实例的基础。 2、教材的内容和结构：本节课是第一节第2课时，核心内容是常见的传动机构的应用——简易升降机传动机构的设计，主要知识点有4个：（1）传动比的概念以及计算；（2）常见传动机构的的传动比范围；（3）传动机构的简图；（4）常见传动机构设计。 （二）学情分析 1、学生已具备的知识：常见传动机构的特点、应用场合 2、已具备的能力：能计算两个尺寸的比值 3、不足：方案的设计、比较、选择的能力 （三）课程标准： 要求学习者“初步学会根据设计方案选择合适的传动机构”。 综上所述，结合新课程“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，强化科学探究意识，提高设计能力，确定教学目标如下： 1、知识与技能：（1）了解传动比的概念 （2）能根据公式计算传动比 （3）学会根据设计方案选择合适的传动机构 2、过程与方法：通过学习传动比，结合模型以练习的方法掌握传动机构的应用，并利用教学实验器材验证所学知识，提高设计和动手能力。 3、情感态度和价值观：在常见传动机构学习过程中，提高严谨务实的治学态度和安全第一的责任意识。 二、教学重点难点： 设计方案容易确定，但选择合适的传动机构不容易，而且传动机构的应用也是劳动技术学科的精髓所在，为此，我确立本节课的重难点为： 教学重点：常见传动机构的应用 教学难点：集中常见传动机构的综合应用以及简图绘制 三、教法学法： 教法：情境导入——目标驱动——实践助学 学法：信息分析——类比推理——实践探究——总结归纳 四、教学目标的落实 “教是为了不教”，本课虽为新课，但教师在教学中确立“以学生为主体”的教学理念，依托模型、教学套材和多媒体课件，组织并引导学生主动学习，帮助学生在学习过程中获取知识，掌握学习方法，并形成正确的情感态度和价值观。 本课四个知识的学习：（1）传动比的概念以及计算；（2）常见传动机构的的传动比范围；（3）传动机构的简图；（4）常见传动机构设计。 （1） 对于传动比的概念，采取学生猜测（主动轴转速和被动轴转速之比还是反比）——（然后根据两种比值）对比分析——-（最后）得出结论（概念：主动轮的转速与被动轮的转速之比称为转速比，又叫传动比，公式i =n1/n2， 其中i 为传动比，n1为主动轴转速， n2为被动轴转速，为计算传动比打下基础）；对于常见传动机构的的传动比计算，采用学生计算练习，复习巩固传动比的概念，练习题（1） n1=1000转/分， n2=400转/分，则i =？（2）n1=2000转/分， i =5，则n2=？ （2）对于传动比的范围，先由学生猜测——教师给出模型——学生得出结论（范围）。 传动方式 常用传动比 皮带传动 i =1 ～3 圆柱齿轮传动 i =1 ～5 圆锥齿轮传动 i =1 ～3 蜗轮蜗杆传动 i =10 ～30  （3） 对于传动机构的简图，教师提示三视图知识，师生共同确定简图，最后给出标准简图； （4） 对于常见传动机构设计这部分重点内容，采取一看”-----二说——-三分析——四活动——-五总结5个环节。 一看：通过观看传动机构动画，学生有了直观感觉，特别是齿轮机构的运转，对各种传动机构的特点有了直观印象，同时对传动比也有了更深的印象； 二说：学生说明各个传动机构特点（优点和缺点）以及适用范围，特别是带传动的”打滑以及蜗轮蜗杆的单向传动性； 三分析：给出问题： d1=125， d2=250， n1=100转/分，则n2=？由学生计算后（50转/分）分析传动机构，小轮带大轮，大轮变慢，即转速和直径成反比这个结论作分析，再进而得出总传动比和分传动比的关系为乘积关系； 四活动：教师给出第一个问题：一个电动机转速为3000转/分，工作机转速要求为300转/分，请选用哪种传动方式？学生先计算传动比i =n1/n2 =3000/300 =10，学生会选择几种传动方式一是采用蜗轮蜗杆一种一种，一是采用圆柱齿轮和圆锥齿轮两种方式，一是圆柱齿轮和带传动，一是圆锥齿轮和带传动，等等：由学生分析哪一种方式更好，进而得出设计的原则为工作平稳\安全可靠。接着教师给出第二个问题： 动力机转速300转/分，工作机转速要求为20转/分，请选用哪种传动方式？学生先计算传动比i =n1/n2 =300/20 =15学生会选择几种传动方式一是采用蜗轮蜗杆一种一种，一是采用圆柱齿轮和圆锥齿轮两种方式，一是圆柱齿