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“微课程”造就小学信息技术高效课堂 　　【提要】微课程作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、图文并茂、轻松有趣、易于开发等教学特点，它像一个有着各种美味佳肴的“自助餐厅”，学生可以从中尽情挑选，各取所需，既照顾到了学生之间的个体差异，又为学生的成长提供了支撑，给信息技术课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。 　　【关键字】微课程 信息技术 高效课堂 　　新课程理念发展的核心是“为了每一个学生的发展”。教学活动不能对学生的生活世界和社会实践熟视无睹，也不能对学生已有的知识水平和经验积累置若罔闻，必须为学生量身定制，构建自主、合作、探究的学习环境。从真正为学生的全面发展出发，从尊重学生的个性差异出发，以培养和锻炼学生的信息素养为核心，形成适合自己、适应新形势的教学风格，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务是每一个教师都面临的考验。随着信息技术的不断发展，教学方式也在不断改进，微课程也应运而生，既满足了教师传播知识的需求，也满足了学生个性化深度学习的需求。随着“微课程”热，越来越多的教师加入了运用微课程的行列，笔者也积极投身到小学信息技术微课程的教学实践中，本文就如何运用微课程，构建小学信息技术高效课堂作一些初步的探讨。 　　一、以生本为支点，构建高效课堂 　　在信息技术的教学中，教师作为学生智慧的引领者，尊重小学生这一阶段的心理特征，结合信息技术学科教学的特点，学生才能乐学、好学，教师才能事半功倍。 　　1、抓住好奇心，诱发学习新知的动机。 　　小学信息技术课堂中，学生水平差异大，有些学生已经生活中或多或少地对知识内容已经有所了解，在课堂上容易对老师的教学兴趣乏乏，甚至是故意调皮捣蛋，影响其它同学，高段的学生对上课的兴趣也没有低段的学生那么高，一方面教材趣味性有所降低，开始偏向对技能要求较高的内容，另一方面年龄增大，也是小学生身心发展的必然。 　　第一次用微课程上课，课前有学生一如既往的问：“老师，今天上什么内容。”往常都会回一句“上课后你就知道了”，但这次我没有这样回答，“今天老师没准备给你们上课呢！”旁边的学生马上接上一句“是不是有其它的老师过来给我们上课呀！”“也不是。”“自由活动？”“也不对”，学生你一句我一句，各种猜测，带着满满的好奇进了电脑室，一看没有其它人，便问：“老师，是不是这节课让我们自己玩”，“先来看个视频吧，你们就知道今天谁来教你们了。”一听是看视频，连班上那些平时嬉皮笑脸的学生也坐得端端正正，一脸投入。“原来是视频教我们”，“它叫微课程，喜欢吗？”“老师能把这个发到我们的QQ群里吗？我想回家再看看”，“当然可以。”微课程作为一种新的教学方式，学生有新鲜感，好奇心强，求知的欲望自然也高了。 　　2、短小精悍，进一步拓展知识点 　　信息技术的学科特点使教师的工作不仅仅是课堂内容的讲解，更为主要的是对学生练习的指导上，一节课短短40分钟，多数的学生都需要教师的帮助，往往因各种各样的原因，一边是老师分身乏术，一边是学生等得着急。如教学新教材四下《网络摘记》这一课时，有些学生会碰到网页中有表格的，复制文字时会将表格也复制下来，有些学生反应比较快，就会只选中表格中的文字进行复制，如果统一进行指导，又会占用课堂时间，一个个指导又会让教师手忙脚乱，却不能照顾到全部学生。运用微课程，有碰到此类问题的学生就可以按部就班，反复学习，直至掌握了技能，教师重复劳动的时间少了，就能有更多的时间去个别指导真实需要求助的学生。 　　二、夯实课前预习，构建高效课堂 　　预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身经验和独特的体验感受的，而这些都让教学过程中的交流更充分，更深刻，使课堂上可能会形成更多的“生成性”内容，然而在小学信息技术课“课前无预习，课后零作业”的当前背景下，进行传统意义上的课前预习，几乎是没有可能的。运用微课程进行课前预习，在枯燥的课业中，显得新颖又有趣，学生乐在其中。 　　1、课前预习中的方法引领 　　预习的好处和作用大家都知道，但是对于小学生来说，怎么进行课前预习就不知道了，大部分的学生只会在书上找结论性的东西，没在预习的基础上提出问题或者新的见解，预习了等于没有预习，感觉好像都懂都会了，实际上却并非都懂了。微课程让学生带着一个教师回家，指导学生预习的方法，锻炼了学生的自学能力，学生的起点高了，课堂教学就更加针对性和有效性。 　　2、课初的兴趣启发 　　兴趣与学习效果往往有相得益彰的作用，教学过程中往往需要激发学生的学习兴趣，来实现高效课堂。但课上激趣占用了课堂上宝贵的时间，耽误了学生学习的时间，课前激趣又占用了学生和老师的休息时间，疲劳使得思考、理解和记忆能力大打折扣，直接影响了学习效率。在家里运用微课程进行课前预习，学生看到的是一个集声音、文字、视频、图片等为