从语文教育视角审视口语与书面语关系的历史演变.docVIP

从语文教育视角审视口语与书面语关系的历史演变 　　摘 要：从语文教育的视角，本文研究了口语与书面语在不同历史时期统一、分离、再统一的演变过程，以及在各个时期语言教学随之所出现的变化与发展。 　　关键词：口语 书面语 历史演变 语文教育 　　口头语言（以下称口语）和书面语言（以下称书面语）是语言的两种不同的存在方式。两者有着密切的联系但又各具特点。口语是通过口（说）耳（听）进行交际的语言形式。书面语则是通过手（写）眼（读）进行交际的语言形式。叶圣陶先生说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指。”[1]730这就是说，口头语言和书面语言连在一起，叫做“语文”。文本于语，是说文的来源是语，书面语是从口语发展来的。从语文教育视角看，在中国漫长的历史进程中，口语与书面语关系经历了一个统一、分离、再统一的演变过程。研究二者关系之演变，我们亦可探寻到语言教学在不同历史时期的发展轨迹。 　　一、先秦时期，口头语言与书面语言和谐统一，口头语言的训练较受重视 　　从西周的官学教育到春秋、战国时期的私学教育，语文教育主要体现在“言语”课程之内。“言语”泛指言语表达的教学，包括了口头与书面的表达。但由于先秦时期列国纷争，游说之风盛行，外交往来频繁，口语交流比书面语交流的机会要多，所以“言语”之教，势必也要侧重于口头表达能力的培养。 　　西周的官学，继承了前代以“六艺”为教学