概率教学设计..docVIP

第二十五章 概率初步 本章纵览 本章属于“统计与概率”领域，对于该领域的内容，本套教材共安排了三章，这三章采用统计和概率分开编排的方式，前两章时统计，最后一章是概率，一方面，概率与统计相对独立，另一方面概率又以统计为依托，本章概率知识的学习要以前两章的统计部分的知识为基础。 知识要点 本章中，我们将学习一些概率初步知识，从而提高我们对偶然事件发生可能性大小的认知。主要内容是随机事件的定义、概率的定义和计算简单事件概率的方法，主要是列举法（包括列表法和树状图法），利用频率估计概率。中心内容是体会随机观念和概率思想。 我们在前两个学段已经接触到了一些与可能性有关的初步知识，在本章将学习更加数学化和抽象化的描述可能性大小的知识——概率。 教学要求 在具体情境中了解概率的意义，运用列举法（包括列表法、树状图法）计算简单事件发生的概率。 通过试验获得事件发生的频率，知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值。 通过实验进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际问题。 教学方法 掌握概率与频率的联系与区别。 从数学角度来说，统计与概率这两个学科是相互依托，相互作用的，概率这一概念时建立在频率这一统计量的稳定性基础之上的，而统计也离不开概率的理论支撑。相同条件下，一个事件发生的概率是一个常数，是由事件固有的属性决定的，但是如果用概率试验的方法，随着试验次数的增加，频率会越来越集中于一个常数，这个常数就是概率。 动手试验，注意现代信息技术的应用。 通过具体的试验操作获得一定的活动经验，促进对概率意义的理解和掌握，当试验次数相对较多时，全体学生积极参与，动手试验，靠集体的力量快速地获得试验频率，圆满地完成试验。 注意联系生活。 概率与现实生活的联系越来越紧密，这一领域的内容充满趣味性和吸引力，我们要一起挖掘身边的素材进行学习。在解决实际问题的过程中，要体会随机的思想，培养概率思维，同时也要感受概率与实际生活的密切联系，体会概率在采取决策、解决现实问题中的作用。 《随机事件》教学设计 课题名称 随机事件 时间 2014.12.1 科目 数学 教学对象（年级） 九 设计者 一、教材内容分析 我们通过试验感受在一定条件下重复进行试验时，有些事件是必然发生的，有些事件是不可能发生的，有些事件是有可能发生也有可能不发生的。从而能够判定一个事件是必然事件、不可能事件、随机事件。然后通过一个摸球问题，进一步认识随机事件发生的可能性的大小，即一般地，随机事件发生的可能性有大有小，不同的随机事件的可能性大小有可能不同。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.理解必然事件、不可能事件，随机事件的概念。 2.了解随机事件发生的可能性有大有小，不同的随机事件发生的可能性大小不同。 3.经历必然事件和随机事件的学习，能判断一个简单的事件是必然事件，还是随机事件。 4.通过概念学习，认识动手操作试验时验证得出结论的好方法。 三、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 教师提出问题，引起学生的注意和思考。 学生思考回答，感受事件的发生有多种可能。 从学生日常生活实际入手，引起思考，激发学生学习的积极性。 自主学习 提出问题，引导学生试验，回答，感知事件发生的多种情况。 经过操作试验思考回答：分析阐述自己的观点，初步感知事件发生的情况类别。 通过学生操作，结合实际经验，初步感知事件发生从结果三看有三种情况。 小组合作 简单叙述，引出问题，引导学生结合实际经验思考事件发生的多种情况。 结合操作或自己的实际经验回答，感知事件发生的可能与不可能还是不一定。 通过实例引出事件发生情况的三种类型并理解。 展示点拨 提出问题，引导学生思考，引出定义，引导理解在一定条件下的意义。 学生结合上面的问题及结论思考回答，阐述自己的观点，理解概念。 巩固理解概念，加深认识。 梳理回顾 教师引导归纳，点评。 学生尝试归纳总结本节所学内容及收获。 回顾知识点形成。养成回顾梳理知识的习惯。 当堂检测 提出要求，结合现实生活的理解及事件发生的三种类型。 学生按要求完成。 加深认识，学生提高。 教后反思 本节课，教师采用多媒体软件，快速呈现了试验和现象，让学生能够直观形象地理解知识，本节课教师抓住一个实验，从一而终，系统让学生理解了知识。 不足：试验太少，与生活实际联系较少。 《用频率估计概率》教学设计 课题名称 用频率估计概率 时间 2014.12.3 科目 数学 教学对象（年级） 九 设计者 张旭荣 一、教材内容分析 用频率估计概率是继用列举法求概率后又一种求随机事件概率的方法。在本章的前两节中给出了概率的意义和概率的古典意义，并利用列举法求一些简单随机事件的概率。本节将从统