构成高效课堂的重要因素.docVIP

高效教学构成要素的分析 1关于高效教学的认识 　　教学，作为一种有目的、有计划、有组织的认识性实践活动，总要产生一定的效果或效益的，“教学都应该是有效果可言的，根本无效的教学，绝不可滥称为教学。”即纯粹无效的教学是不存在的。因此，凡称教学都应是有效的，只不过是不同教学所产生的效果或效益会有高低不同而已。所以，高效教学是一个相对概念，是相对于低效教学而言的，“同样的学习结果，学生用时间较少，则学习效率高；同样的学习时间，学习效果好而且多样，则学习效率高”。平常人们所说的“有效教学”具有效率高、效果多、效益好的意思，而高效教学则要求效率更高、效果更丰、效益更好，是人们所追求的一种理想教学。因此，“有效”本身含有“高效”的意思，本文中的“有效”就是在这个意义上使用的。 　　高效或有效的教学是教育界和一线教师都十分关注的热点问题。已有的研究主要集中于两个维度：一是“过程——结果”维度，主要探讨的问题是高效教学的内涵、特征及教学策略等；二是“教——学”维度，主要对高效教学行为、高效学习的学生心理特征等方面进行了实证研究。本文试图对高效教学的构成要素进行分析，以期从整体上来把握高效教学的基本特征。 　　教学是一个由多种要素构成的非线性的活动系统。从系统论的观点来看，只有当构成教学的各种要素是有效的，整个教学活动系统才有可能是高效的。构成教学的要素是多样的，但最为基本的要素是教学内容、教学形式和