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拓展课程资源,开展实践活动 　　摘 要：语文实践活动是语文课堂教学活动的延伸，利用丰富的课程资源，组织形式多样的中职语文实践活动，是《中等职业学校语文教学大纲》的要求，也是提高中职生语文综合能力的必然途径。 　　关键词：中职语文；课程资源；语文实践活动；“大语文”教学观 　　中职语文的一个重要特点是工具性与人文性的统一，即注重语文的学科实用性。中职语文的课程教学目标要求语文教学“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。如果单单靠课堂教学显然难以实现这些目标。要满足学生综合素质，培养多元化的需求，就必须树立“大语文”的教学观。充分拓展中职语文课程资源，积极开展语文实践活动，对于开阔学生视野，培养学生良好的学习习惯以及科学的世界观、价值观，促进职业生涯的发展都有非常积极的意义。 　　一、拓展课程资源，开展语文实践活动的必要性 　　1.《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称《大纲》）提出的中职语文教学要求突出了拓展课程资源，开展语文实践活动的重要意义 　　《大纲》中明确规定：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题展开语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”从这些要点中，我们可以看出，围绕教学目标，利用各种课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，是中职语文教学必须实施的环节。 　　2.中职学生的特点决定了拓展课程资源的必要性 　　中职生来源复杂，与普通中学生相比，中职生普遍缺失学习动机，理想道德淡化，自信自律不足，性格叛逆，底子薄、基础差。面对这样一个特殊的群体，如何开展语文实践活动，是每一个中职语文老师应思考的问题。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、乡土教材、社会实践活动资料、报刊、电影、电视、广播等等；语文实践活动的形式也很多，包括各类兴趣小组、文学作品研讨会、辩论赛、记者团等等。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展活动，增强学生学习兴趣，提高学生在各种场合学语文、用语文的意识。 　　二、拓展课程资源，开展语文实践活动的形式和方法 　　如何提高学生学习的积极性和主动性，让教学成果“最大化”，这是每一位语文教师孜孜不倦追求的目标。最近几年，我在拓展课程资源、开展语文实践活动方面做了一些尝试，不仅激发了学生学习语文的兴趣，而且发展了学生的独立性和创造性。下面我就自己教学中的一些经验与心得体会和大家一起探讨。 　　1.拓展课程资源，丰富教学内容 　　（1）利用当地自然地域资源 　　自然界本身就是一本包罗万象的教科书，也是学生最能直观感受到的生动而鲜活的教材。学生走出封闭的课堂，亲近自然，到广袤的大自然开展活动，在观察了解探索过程中，丰富感性认识，获得更多知识。每年的三月和十月，我都会给学生布置观察任务：寻找三月到四月中开花的植物；寻找十月至十一月里枯黄落叶的植物。每个星期写一篇观察记录，对所见到的植物进行描述。在观察过程中，学生感受到春天蕴含的无限生机，体验到秋天的萧瑟枯萎。因此，在教学《声声慢》《登高》等古诗时，学生会突然联想到曾经留心过的春天和秋天的景物，对比中，对诗歌中表现出来的意境有了更深切的感受。 　　（2）利用当地历史文化资源 　　文化资源是指凝结了人类无差别的劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动，它包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、宗教信仰、语言文字、戏曲等。地方历史文化资源是学生最容易接触到的深厚的文化积淀，与学生生活密切相关，只要找好切入点，充分利用这些资源，不仅能培养学生朴素的爱祖国、爱家乡的情感，而且能全面提高学生的综合素质，对发挥学生的特长产生积极影响。我选取本地的土著作家编写的一些旅游文史丛书的精华篇章，让学生阅读，鼓励学生利用节假日到这些地方去考察，寻找书中描写的景点，然后写成考察报告，让学生在了解家乡历史过程中，增加阅读量，积累词汇，锻炼写作能力。比如在我县境内有一个地方叫“箐口”，明朝状元杨慎被流放云南时曾路过这里，感叹该地方地势险峻，写下了一首诗。我带领学生到这个地方实地查看，并结合《三国演义》的开篇词《临江仙》，告诉学生：《临江仙》的作者就是杨慎。当得知家乡有一处地点竟然与《三国演义》这样一部恢宏名著发生了联系，学生很惊奇，顿时产生了自豪感和学习兴趣。随后学生通过查阅资料，了解到杨慎是一位才华横溢、秉性刚直、命运多舛，但却坚韧不拔、功勋灼灼的民族英雄。学生心生敬佩，精神境界得到了提升，培养了正确的人生观，价值观。 　　（3）利用网络媒体资源 　　语文教学需要“与时俱进”，如果不紧跟时代步伐，不