论学习方式庞维国华东师范大学心理与认知科学学院博士副教授在.docVIP

论学习方式 ?庞维国?????????? 华东师范大学? 心理与认知科学学院??????????????????????? 博士 副教授 在我国当前进行的基础教育课程改革中，“学习方式的转变”被作为课程改革的一项重要目标。随着课改的推进及相关研究的增多，转变学习方式的理念逐步深入人心，课堂教学面貌也相应地发生了深刻变化。然而近年来，对于学生的学习方式转变问题，相关的争论也在不断增加，乃至出现“转变学习方式”这一提法是否恰当的争议。学习方式究竟是什么？转变学习方式的涵义又是什么？课堂教学中应该采用什么样的学习方式？对于这些基本问题如果不能从理论上作出明确回答，显然不利于相应课程改革目标的实现。有见于此，本文试图从学习心理学角度对学习方式作以初步探讨，以期能够给相关研究者和广大教师带来某些启发。 一、学习方式的内涵 在课程改革的语境中，学习方式通常是以日常概念的形式出现的。人们普遍认为，学习方式无非是指“如何学”的问题，它的涵义不言自明，因而无须专门加以界定。然而，当研究者根据实践需要试图明确界定学习方式的内涵时，又遇到了这样那样的困难，从而导致认识上的分歧。 有人认为，学习方式指学生在完成学习任务程时基本的行为和认知取向；它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征（孔企平，2001）。有人则认为，学习方式是学生为完成学习任务而采用的策略和