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创设探究空间 引导自主探索 　　让学生自主探索数学知识，就是通过让学生自主、独立或合作发现问题，或通过实验操作表达交流等活动获取知识、技能，从而促进的发展。因此，在教学中应激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生自主探索的意识和实践探究的能力。 　　一、创设情境，激发探索兴趣 　　皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究也表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教学中，教师可以利用学生的好奇、好动、好胜的心理特征，创设有趣的教学情境促使学生的各种感官处于兴奋状态，为参与学习提供最佳的心理准备，让学生置身其中，深入体会知识的内涵，真正把学生积聚的情感转化为探究知识的巨大动力。 　　如在教学“分数初步认识”时，我从创设故事情境引入：猴妈妈买来一篮桃子，两只小猴都想吃，猴妈妈说：“我得考考你们！要把两个桃子平均分给你俩，每人分得几个？”两只小猴哈哈大笑说：“这太容易了！每人平均分得1个桃。”猴妈妈又说：“如果要把1个桃子平均分给你俩，又能分得几个呢？”这可把两只小猴给难住了，它俩你看看我，我看看你，傻眼了。这时，老师抛出问题：“同学们，你们能帮小猴解决这个问题吗？”孩子们一听说要帮小猴，兴致都很高，课堂的学习氛围被激活。有的孩子认为可以用“一半”来表示平均分得桃的个数，有的孩子认为可以画半个桃来表示平均分得桃的个数，还有的用“