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创造性思维训练要体现学科个性特征 　　摘要 创造性思维训练，在理解课文内容中培养思维的独创性；在品味语言中培养思维的探究性；在强化运用中培养思维的灵活性和深刻性。 　　关键词 小学语文 创造思维 个性特征 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0052-01 　　阅读教学中的创造性思维训练跟其他思维训练一样，应注意学习语言和学习思维这两个侧面，充分发挥语文学科为思维功能，坚持在语言学习中发展创造性思佳，在创造性思维训练过程中提高创造性运用语言的能力，使两者和谐发展，相得益彰。 　　一、在理解课文内容中培养思维的独创性 　　语文教学过程中，教师要善于设计能启发学生作多元思维的问题。如教学《圆明园遗址》时，给学生一个讨论题：圆明园遗址该不该重建？说说你的理由。这种开放性问题是颇有价值的，学生可以根据自己的认识，各抒己见，尽情表达。讨论中有的说不要重建，他们的理由是让中国人民不忘国耻，激发人们的爱国主义精神；有的说该重建，因为可以再现古代劳动人民的智慧，还可以发展旅游事业等等。孩子们有自己的思考，并能自圆其说，理当受到肯定。学生对课文的理解发表各自不同的意见，这是一种求异思维活动，必须受到老师的尊重和接纳。在训练过程中要注意三点：一是要让学生把各自的思考过程说清楚，不能只注意听其说的意见是否新颖、独特，更要看其思维