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图示理论在高中英语阅读教学中的运用 　　【摘 要】阅读教学在高中英语教学中占有举足轻重的地位，但却面临着教学耗时长、学生兴趣低、教学效果低的尴尬现状，尴尬现象的背后是教学方法的缺陷。经过实践，笔者认为：阅读教学应当增加“消遣式”阅读量，深度解读文本，丰富学生的内容图式和形式图式并加强阅读策略的指导。 　　【关键词】消遣式阅读 阅读策略 高中英语 阅读教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0113-01 　　一 阅读教学的重要地位和尴尬现状 　　受外语教学环境和高比重的考查力度的影响，阅读课的重要性在初高中的英语教学中毋庸置疑。然而，面对阅读如此的重要性，教师在实施教学时往往遇到一种尴尬的声音。学生对于阅读恐惧多于喜欢。从阅读课上的“茫然不知”到阅读理解训练时的“哀嚎四起”，皆是学生情绪流露的最佳例证。“索然无味”的阅读教学附带“痛苦坚持”的阅读训练，高强度的时间投入是否能得到高质量的回报值得商榷。 　　二 尴尬背后的原因分析 　　图式理论在阅读教学中的运用已提倡多年。图式主要包括语言图式、内容图式、形式图式三个方面。在教学的实际操作层面，教师往往极其关注语言图式，而内容图示和形式图式方面的积累通常被忽视或低效处理。 　　阅读材料的分析尤以缺乏递进式的问题设置为特点。以百度文库所提供用户评分为4.0