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在数学教学中如何提高学生质疑问难的能力 　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”陶行知说：“发明千千万，起点在一问，……人力胜天工，只在每事问。”这些名家名言都说明了一个问题――那就是培养学生质疑问难的能力非常重要。而实际教学中，学生往往不善于质疑问难，甚至是根本不质疑问难的，这样课堂死气沉沉，就形成了老师的一言堂。那么，怎么提高学生质疑问难的能力呢？ 　　一、培养学生学习数学的兴趣，让学生喜欢质疑问难 　　兴趣是最好的老师。数学是一门内容抽象而枯燥的学科，是一门逻辑性很强的学科。只有使学生真正地喜欢上数学这门学科，产生了自觉学好数学的欲望，他们在课堂上才能自觉地质疑问难。我们在教学中要用数学家的轶事打动学生，要用教师幽默风趣的语言吸引学生，要用生活中的数学勾引学生，让他们在不知不觉中就喜欢上了数学。 　　二、创设疑惑问题情境，让学生主动质疑问难 　　创设问题情境，目的在于诱导学生积极提问，让学生的已有知识与教学目标形成一个冲突，通过问题讨论，化解这个冲突，形成学生新的认知结构。如，教学分数除以整数。首先出示：÷3，让学生想办法知道它们的结果是多少。学生通过分数的意义和平均分、画线段图平均分等方法都知道了答案，也总结出了分数除以整数的方法：分母不变，分子除以整数作分子。在肯定学生积极思考的基础上，我又出示：÷5.并提问，这时候还能用分子除以分子作分子