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在课堂教学中如何对接学生的已有经验 　　【关键词】学生经验 生态课堂 小学数学 课堂教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0060-02 　　在小学数学教学过程中，教师应帮助学生从已有经验向学习经验跨越，最终实现经验的对接和提升，构建教师和学生、学生和思维的自然生态系统。然而，在实际教学中往往会出现学生经验与教学经验的割裂，导致教师的教学路径与学生经验不吻合，这种教与学的不对称，严重破坏了数学课堂的生态体系，不利于提高学生的数学能力。如何对接学生经验，实现和谐自然的课堂生态呢？笔者认为，教师要基于学生的原有经验和再生经验，从活动经验、生活经验、操作经验、实践经验四个层次入手，以整体架构的视野深入剖析，进行有效地对接、改造和重组。 　　一、对接活动经验，实现课堂生态 　　所谓活动经验，指的是学生在数学活动中获得的低层次经验。在小学数学教学中，教师要找准学生的活动经验，进行有效对接，打通课堂教学的通道，实现和谐自然的课堂生态。 　　在教学苏教版数学三年级下册《长方形和正方形的面积》时，学生通过学习测量单位，已经积累了目测、用正方形拼摆叠测、不断剪拼叠测的活动经验，但在“教”的过程中，则需要学生具有利用第三方进行面积测量的数学经验。基于此，为了让学生实现思维活动经验和所需经验的对接，修复教学断层，笔者从学