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泉州市教育科学“十一五”规划（第一批）重点课题 “建立新课程下小学数学教学方式”研究 课题结题报告 泉州市“建立新课程下小学数学教学方式”实验研究课题组泉州市教育科学研究所 卓和平 执笔 一、课题研究的背景及意义 本课题是泉州市“十·五”教育科学规划优秀成果“建立新课程下小学数学学习方式的研究”的延续性研究（以下简称“首期研究” ）。在“首期研究”中，我们以建构主义心理学和当代数学课程教学的相关理论为指导，系统地研究、初步总结了新课程背景下小学数学课堂教学的规律，构建了既有操作性、又有开放性的体现新型学习方式特征的“互动式”的课堂教学结构（即“任务型”驱动；“活动化”教学；“双向式”建模；“反思性”评价）和实施的“六大策略”（包括：“根据学习心理和教材特点，把握教学内容”；“根据学习需要，创设问题情境”；“营造、拓展学习空间、确保学生的自主探索”；“发挥教师引领作用，有效引导学生的数学学习活动”；“掌握科学的方法,提升合作学习的效益”；“通过及时恰当的评价、反思，促进学生的发展”）。由于该课题扎根于课堂实践研究，立足于解决、排除课程改革中的主要问题和困惑，具有较强的科学性、针对性和实效性，因此得到参与课题实验研究的学校领导、老师的普遍欢迎和积极参与。在运用新型的学习方式进行数学学习的实验过程中，学生的知识技能、学习方法和学习能力、学习态度和情感都得到较和谐的发展，同时通过课题研究，促进了教师的专业化成长；2006年4月经“泉州市教育科研规划领导小组”评定该课题为市优秀教科研成果，并由市教育局评选推荐报省，于2006年9月被福建省教育厅评为“福建省基础教育课程改革优秀成果一等奖”。 在“首期研究”中，我们发现，随着课程改革的推进，新课程的教学理念已逐渐为广大的教师所认同和接受，但要把这些理念转化为教学行为，落实在课堂教学中，其间还有一定的差距。比较突出的问题是：1、部分教师对新课程教学理念不能正确地理解、内化，并将其转化为自觉的、正确的教学行为，为此导致数学课堂教学的形式化和片面化；二是教师在实践中不能把教学经验加以系统的总结、反思、提升，形成教学规律，并进行有效地、合理地运用，导致课堂教学效益不高。为此我们认为，在“首期研究”中，我们预期以建立新型的学习方式为课堂教学改革的突破口，促使课堂教学从以“教师为中心”转向以“学生的发展为中心”；促使数学教研工作从研究教师“如何教”的层面上，转向关注、研究学生“如何学”，通过实验研究确实已取得了一定的成果。但实验的过程也使我们更进一步认识到：尽管课堂教学是“师生之间交往互动与共同发展的过程”，其中教师仍然处于主导地位，是不可替代的；教师的教学方式和行为对学生的学习方式以及课堂教学的成败仍然起着决定性的作用。因而加强对教师的教学方式的研究，仍然是当前课堂教学研究中一项十分重要的任务。为此我们提出了“建立新课程下小学数学教学方式”实验研究这一课题，并把它做为“首期研究”的延续。 二、课题研究的目标 本课题的研究，拟以《基础教育课程改革纲要》和《九年义务教育数学课程标准》的理念为指导，以现代教育心理学和数学教学的有关理论为依据，以我市实施“课改”以来小学数学教学研究的成果为起点，对如何建立符合新课程理念的小学数学教学方式进行以下两方面的探索。 一方面，要继续探索新课程背景下小学数学课堂教学的基本结构、实施的途径和方法、策略和手段以及课堂的学习评价。通过实验研究，验证、归纳、总结出对我市小学数学具有普遍指导意义的教学规律和教学策略，加以科学应用，提高课堂教学的效益。同时要通过该课题研究，促进课题实验学校的校本教科研工作的开展和教师的专业化成长； 另一方面，要继续进行新课程下的数学学习方式的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，培养学生的数学学习能力、解决实际问题的能力和创新能力；形成正确的学习态度、情感和价值观；使学生愿学数学、会学数学，从而全面地提高教学质量。 三、课题研究的主要内容： 基于上述的认识以及本课题首期研究所总结的经验成果，我们确定本课题研究的主要内容 ，包括以下多个子课题，各课题组成员可以根据本校的实际情况和需要，提出相关的课题进行研究。 （一）关于 “互动式” 课堂教学基本结构的验证与应用的研究 1、关于“互动式” 课堂教学基本结构的科学性的研究 2、关于“互动式” 课堂教学基本结构稳定性和可操作性的研究 （二）关于数学课堂教学有效性的研究 1、数学活动形式与数学活动内容设计的研究 2、数学活动主要方式与实施途径的研究 3、学习活动中教师有效引导策略的研究（预设与生成） （三）关于让学生经历“数学化”过程的研究 1、“横、纵向”数学化基本原理和应用的研究。 2、数学思想方法在“数学化”中作用的研究 3、培养学生提出问题、解决问题能力的研究 （四）关于学生学习