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校办读书节对学生课外阅读认知与行为的影响 　　摘要：通过问卷形式，对已参与多届“校办读书节”活动的初、高中毕业班学生的课外阅读现状进行调研，得出结论如下：初、高中毕业班学生普遍认为，读一些课外书对语文成绩的提高有利；多数初、高中毕业班学生认为，读些课外书与备考之间“有点矛盾，但能协调好”；从动机来看，初、高中毕业班学生读课外书的实用目的较为突出；初、高中毕业班学生近半年里“不读课外书”的只占少数；初、高中毕业班有超过一半的学生认为“校办读书节”对他们的课外阅读有促进作用，也对他们的学习成绩或成长有帮助。学校应在初中阶段加大课外阅读教育的力度，以免错过终身阅读习惯养成的临界期，而在高中阶段，则应注重“查漏补缺”，尽力召回课外阅读的落伍者。 　　关键词：中学生 课外阅读 校办读书节 综合实践活动 认知与行为 　　从2010年开始，汕头市东厦中学（广东省一级学校，完全中学）便举办一年一届的读书节，至今已有六届。校办读书节是一种综合实践活动，对其研究可有不同的角度。这里，主要探讨中学生在课外阅读问题上的认知与行为。 　　一、调研的时间、对象、内容和方法 　　1.调研时间：问卷调查时间为2015年5月至6月。 　　2.调研对象：调研对象主要为汕头市东厦中学初三级学生234人和高三级学生198人。 　　3.调研内容：调研内容为“校办读书节对中学生课外阅读认知与行为的影响”，问卷的设计为封闭式。 　　4.调研方法：调研方法主要为（1）问卷法；（2）分析法；（3）文献法。 　　二、问卷调查的结果 　　先后发放问卷432份，全部收回，经核查，全部为有效问卷。问卷调查的具体数据见下表。 　　三、调查结果的分析 　　统计 表显示，初、高中毕业班学生认为读一些课外书对于语文成绩的提高“很有利”的占30.32%，“有利”的占51.62%，“不利”的占0.69%，“很不利”的占1.39%，“难说”的占15.51%，。其中，初三级学生认为“很有利”的占33.33%，认为“有利”的占55.56%；而高三级学生认为“很有利”的占26.77%，认为“有利”的占46.97%。由此可知，绝大多数的初、高中毕业班学生认为“课外阅读有利于语文成绩的提高”，其中，初中毕业班学生比高中毕业班学生的认同比例更高。 　　统计表表明，在读课外书与备考的关系问题上，初、高中毕业班学生认为“矛盾很大，无法协调”的占13.66%，认为“有点矛盾，但能协调”的占65.05%，认为“不仅没有矛盾，而且前者对后者很有益”的占20.37%。其中，初三级学生认为“无法协调”的仅占8.55%，认为“能协调”的占67.95%，认为“没有矛盾且有益”的则占有23.93%；而高三级学生刚好相反――“无法协调”占19.70%，“能协调”占61.62%，“没有矛盾且有益”仅占16.16%。由此可知，第一，绝大部分初、高中毕业班学生能够协调好课外阅读与备考之间的矛盾；第二，初中毕业班学生自认“能协调好”的比例相对高些。 　　统计表显示，在中、高考前毕业班学生读课外书的目的主要为“休息，消遣”的占27.31%，“拓展视野，提高文化素养”的占32.18%，“积累素材，以便写好作文”的占41.44%，“其它”的占3.47%。其中，目的主要是“拓展视野，提高文化素养”的，初三级女生33.90%，男生42.24%；高三级女生22.47%，男生27.52%。而目的主要是“积累素材，以便写好作文”的，初三级女生48.31%，男生30.17%；高三级女生46.07%，男生42.20%。由此可知，第一，初、高中毕业班学生课外阅读的主要目的多数是“为写好作文积累素材”，这或许可以用来解释他们何以多数认为“读一些课外书有利于语文成绩提高”的原因；第二，在读课外书的目的有更多的实用成分方面，高中毕业班比初中毕业班明显，女生比男生突出。 　　统计表表明，毕业班学生在中、高考前几个月“买过课外书”的占41.67%，“没买过课外书”的占55.09%。其中，初中毕业班学生“买过”的比例（47.86%）略高于高中毕业班学生“买过”的比例（34.34%）。这或许可以看作是中考压力低于高考压力的结果。 　　统计表显示，毕业班学生在中、高考前半年里每天读课外书的时间平均“0分钟”的占17.36%，“1-10分钟”的占28.47%，“11-20分钟”的占25.23%，“21-30分钟”的占16.44%，“31-60分钟”的占6.02%，“61分钟以上”的占5.79%。其中，读课外书“0分钟”的，初三级学生为12.82%，高三级学生为22.73%；而读课外书“31分钟以上”的，初三级学生为17.52%，高三级学生为4.55%。由此可知，第一，虽然初、高中毕业班学生普遍有课外阅读，但时间非常有限――约有一半在1-2