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激兴趣 获方法 养能力 　　摘要：让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，把学习与生活紧密结合起来，真正学会“做中学，学中做”，有效提高学生的学习能力。让学生去“学习”去“品悟”，在课堂上要把复杂、抽象的问题简单化、形象化，使学生愿学、乐学。学生积极参与，全程投入，在思想品德活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，不知不觉地提高自身素质。使他们享受探究和发现的快乐，体验成功的喜悦。 　　关键词：中学教学；思想品德；思维方法 　　中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）15-0065-02 　　叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”。现在是提倡使学生“学会学习，学会创造”的时代，思想品德课以其独特的历史性和思维方法，让学生自悟、自得。在思想品德课教学中，充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。“学习思想品德的方法是做思想品德”。做思想品德就是运用思想品德知识和方法从事思想品德练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。 　　一、在“做”中激发学生学习思想品德的兴趣，激活思维 　　“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去；引导学生观察、比较，使每个学生积极参与、开动脑筋。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力。激发学生的问题意识，加深对问题的理解深度，探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”。 　　例如，在上八年级上册第二单元《师友结伴同行》，第二框《男生?女生》时，我就组织学生以《异性交往“利”与“弊”》为主题，举行了一场辩论赛。同学们自己选择方队，分组讨论交流自己与异性相处的心得后选出辩手，双方展开了一场激烈的辩论。辩论时场上同学们畅所欲言，情绪高涨，场下同学气氛活跃，最后，主题辩论赛在一首《花季雨季》歌曲中结束。这场主题辩论会在提高了学生学习兴趣的同时，还解决了现实比较棘手的问题，真是一举多得。 　　在思想品德课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，注重培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现新课程标准中提出的“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。 　　二、在“做”中促使学生获得求知的方法 　　“手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具”。学生的思维离不开实践活动，让学生在做中学，开放学生的双手，让他们动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学习的知识理解更深刻。在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高思想品德能力。 　　例如，在学习九年级教材《党的基本路线》这个内容时，在学生通过大量实例得出“坚持以经济建设为中心――我国经济上了个大台阶、人民的生活上了个大台阶、综合国力上了个大台阶”的结论后，我提出：促使我国经济发展、人民生活水平提高、综合国力增强的因素还有哪些呢？大家在组内纷纷发表自己的看法，不仅将这个知识点归纳出来，而且因为全班学生的参与，问题的结论变得更丰富和完整，学生的学习成果成为共享的资源，整个课堂教学在这种宽松的竞争环境下因为“知情意行”的统一而得到了升华。 　　在这一获取知识的过程中，教师要充分体现学生的自主探究、合作交流，然后归纳概念，让学生自己通过动手获得实践的结果，解决生活中遇到的简单的实际问题。整堂课使学生在主动参与猜想―验证―设疑一解疑的活动中，明白了思想品德知识可以先依据旧知进行猜想，再对猜想进行验证，然后在验证中不断发现新问题、解决新问题直至获取真知。这样，学生就在“做”中不知不觉地获取了学习思想品德知识的方法，为他们今后自己学习打下了坚实的基础。 　　三、在“做”中培养学生解决问题的能力 　　学生在教师创设的学习情镜中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，他们有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会