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立德树人：高职英语教学中渗透学生素质教育 　　摘要：立德树人是深化教育领域综合改革必须坚持的基本导向。大学生的素质问题在高等教育中不容忽视，教师应对此予以高度重视。文章分析了高职英语教学在学生素质教育方面的优越性和可操作性，阐述了高职英语教师要突破语言知识和技能训练的局限性，使英语课程能够助力学生的职业发展，提升学生的素质，点亮学生的未来。 　　关键词：英语教学；素质教育；有效教学；立德树人 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0015-02 收稿日期：2016-07-06 　　基金项目：江苏省2011年度教改课题“高职院校公共英语与行业英语教学的衔接研究” （2011JSJG501） ；江苏省教育科学“十二五”规划课题“高职院校学生学习质量保障体系及推进路径研究”（D/2015/03/042）的阶段性成果。 　　作者简介：赵芝英（1965―），女，无锡城市职业技术学院教授，硕士，研究方向：应用语言学、英语教育。 　　十多年来，高职英语教学在改革创新的道路上，一路探索，一路收获。从最初简单地照搬照抄本科大学英语的教学模式，强调语言知识的培养；到“实用为主，够用为度”，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；再到“以服务为宗旨，以就业为导向”，强调语言学习与学生的专业和就业相结合，突出职业性和实践性，最大限度地服务于学生的专业学习和就业需求；直到如今的“立德树人，全面发展”，强调英语教学要服务于学生文化素养的提升、综合职业能力和可持续发展能力的培养（《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》）。立德树人是教育的一个基本命题，无论中外都是这样；立德树人也是深化教育领域综合改革必须坚持的基本导向。素质教育是一项着眼于大学生全面、可持续发展的系统工程，应以服务专业发展和技能提升为目标，以跨学科的教育集成塑造大学生的综合素质。本文侧重探讨在高职英语教学中如何渗透学生素质教育，如何落实立德树人。 　　一、现实存在的学生素质问题 　　高职外语人才的素质要求既包括普通素质（良好的思想道德，正确的世界观、人生观和价值观），又包括专业素养（社会责任感、中国情怀和国际视野、人文与科学素养、创新精神和合作精神）。 然而，在英语教学课堂上常常出现一些同学生素质有关的现象。 这些现象虽然不是发生在每一个学生身上，但在高校课堂上还是比较常见的。 　　现象1：教师组织学生们相互讨论某个话题，大部分学生各行其是，部分学生还玩起了手机，不管会说还是不会说，始终不肯参与讨论。 　　现象2：一名学习成绩一般的学生在用英语回答问题时结结巴巴，面带愧色，旁边的一位成绩较好的学生看了看这名同学，露出一脸瞧不起人的神色。 　　现象3：当教师给学生进行听写测验时，有的学生在下面偷偷翻书，有的窥视同桌的听写内容，有的小声交头接耳。 　　现象4：在学习一篇有关上大学（College Life）的课文时，老师联系课文提问学生上大学的目的是什么，有些学生回答“make more money”。当问到如果他们很富有，是否愿意用自己的钱为社会做些公益，有些人回答“No， the money is mine”。 　　现象5：有的学生在答疑课上，不顾及他人的感受，用手机或iPad看视频，不愿戴耳机，音量开得很大，严重影响了其他同学的学习，严重影响了课堂教学秩序和效果。 　　笔者认为，现象1中的学生在课堂集体学习活动中缺乏合作精神；现象2中成绩好的学生瞧不起成绩差的同学，而社会所需要的人才应当能理解、包容和尊重他人；现象3反映了相当一部分学生或多或少缺乏诚实的品质，而诚实是人才素质中极为重要的一项；现象4中的学生认为人生的意义在于挣钱，这不能不令人担忧，而且还没有关爱他人之心，这种缺乏社会责任感、出于个人私利学习的人能为国家和社会做出贡献吗？现象5中的学生自私自利，没有全局观念，缺乏为别人着想的意识，以自我为中心。 　　上述现象发生在英语教学课堂，可以肯定地说也发生在其他课堂，一个人的素质会反映在其生活、学习和工作的方方面面。而且，上面列举的现象所涉及的仅仅是素质的一部分，这并不等于其他素质不错，譬如，我们经常看到有些学生上课迟到，穿着拖鞋出入食堂和教室等公共场所，乱扔垃圾，教室开无人灯等不文明行为，这些都是大学生素质问题的表现。因此，笔者认为大学生的素质问题在高等教育中不容忽视，教师应对此予以高度重视。 　　二、高职英语教学中渗透学生素质教育的优越性 　　要提高学生的素质，应从教育的各个环节入手，英语教学也不例外。从英语这门课本身来看，它是人文性较强的课，外语教材涉及的内容广泛，如人物传记、社会风俗、文化差异与异国风情、教育、历史等。这样学生在学习中不仅学习语言知识，还接触到