北师大贵阳附中高中生物教师论文 设计比赛获奖作品 第五节 生物的变异教案 新人教版.docVIP

北师大贵阳附中高中生物教师论文 设计比赛获奖作品 第五节 生物的变异教案 新人教版 一、教材分析： 本节内容是人教版《生物学实验教科书》八年级下册第七单元第二章第五节的第一个课时，是在对生物遗传知识的充分学习之后，对生物的变异进行探讨。遗传和变异本是一对矛盾的两个方面，遗传刚讨论了基因稳定传递的一面，变异接着讨论基因发生改变或基因组合的改变，通过讨论认识到这种变化必然导致亲子代之间性状的差异。在本节中，通过同种生物之间存在的差异来引起学生回忆所熟知的知识——性对性状，由此进入对一对相对性状的探究，更深层次认识变异的普遍存在。通过对花生果实大小这一相对现状的探究，认识生物的性状既受基因控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。由此可见，教材在内容的组织上，是以基因为线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。 三、教学目标 1、知识与能技能 （1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起变异的原因举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响体验初步体验调查生物变异的方法。提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 一、变异是普遍存在的 可遗传变异 不可遗传变异 二、探究一种变异现象 花生果实大小的变异 教后反思 越是学生熟悉的知识，在学习过程中越是他们最容易忽视的地方。在探究实验开展之前，有以问题的形式来引导学生注意在制定实验计划中需要注意的问题，可是会有学生认为这是多余的过程，导致实验开始之后出现盲目实验，机械重复测量，却不知为何这样做。 所以，作为带第一轮的新教师，在教学设计中要充分考虑到学生的急于实验这一心理特点，不能急于放开学生进行实验，要把握好自己的设计意图，及怎样及时检验是否达成目标，来及时对课堂进行生成性调节，即把握住课堂，使得每个教学环节都是有效的。