2019-2020年一年级数学上册 认识物体教学分析与建议 苏教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 认识物体教学分析与建议 苏教版 教学分析与建议： 教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，二是积木形状规则，便于认识物体特征，形成正确的表象。教学内容的呈现顺序大致分成四步： 堆积木的场景—整理出典型的物体—揭示各类物体的图形和名称—寻找生活中相关的物体。 （1） 让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，教师和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。 （2） 把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是相同的。在此基础上，把形状相同的积木放在一起，形状不同的积木分开放，促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前，要先排除有三角形面、半圆形面的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点： 一是学生可能把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应给予表扬，再引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”的（曲）面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。 （3） 抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行，以长方体为例。让学生看看分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形状都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出现，不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。 （4） 在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点教育意义： 一是进一步加强四种“体”形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体，只要留心观察，到处都能发现。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗?”这里的“它们”是四个几何图形。学生列举的实物，只要形状差不多就可以了，不必过于苛求。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 认识物体教学建议 冀教版 教学建议： 1.认识物体 ◆分一分 课前，师生每人准备不同形状的物品各一件。 教师说明要求“把样子一样的东西放在一起”后，分小组开始活动，然后交流是怎样分的。 在交流的基础上，认识长方体、正方体、圆柱、球。也可以利用学具卡让学生动手分一分，然后交流是怎样分的，再认识长方体、正方体、圆柱和球。 ◆说一说 尽量让学生充分发言，多举一些身边的实物。 ◆练一练 第1题，让每个学生都说一说物品的形状。 第2题（1）小题中长方体有4个，正方体有2个，圆柱有3个，球有3个。（2）小题中右边的图不能直接数出，可启发学生想象一下，必要时也可用学具摆一摆。 ◆数学游戏 数学游戏可以分组做，也可以全班一起做，鼓励学生积极参加。 提示：可以按形状名称摸物体，也可以根据摸出的物体说形状名称。 2.搭积木 “搭积木”是供二人或多人玩的游戏。教师可根据学生拥有积木的多少确定玩的人数。 ◆摆一摆 是学生按要求摆的内容。重点考察三个方面。（1）学生能否按要求正确的拿出几何体；（2）摆放的位置是否正确；（3）与同学和作的如何。 ◆推一推 活动前，可让学生先猜一猜哪一个推得远，然后再实际推一推，在实践中体验哪一个推得远。 ◆搭一搭 这是一个学生自主的活动，让学生随意搭，在搭的过程中，体验怎样搭得又高又稳。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！