2019-2020年一年级数学下册 口算两位数减一位数退位减法教学反思 苏教版-1.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 口算两位数减一位数退位减法教学反思 苏教版 教学反思： 这部分内容教学两位数减一位数退位减法的口算，其重点和难点，就是让学生理解几个减几个不够减时，就要把前面的两位数分成几十和十几。教材先安排了教学整十数减一位数的口算，通过用小棒操作过程中将一捆小棒拆成10根单根的演示，突出了口算中退位的算理，再教学几十几减一位数需要退位的口算。我在教学“33–8 =”时，组织学生先用小棒摆一摆，再引出算法，学生有以下口算方法： 生1：33-3=30，30-5=25。 生2：10-8=2，23+2=25。 生3：13-8=5，20+5=25。 接着，我问学生：你喜欢哪一种方法？把你喜欢的方法讲给同桌听。 接下来的练习中，我发现学生大多采用第二种口算方法进行计算。 这个教学片断之所以引起我的思考，是因为在计算被减数个位不是0的两位数减一位数（退位）时，大多数学生喜欢用“把两位数分成几十几和10，用10减去减数，再把几十几和减得的数相加”的方法，而对“把两位数分成几十和十几，用十几减去减数，再把几十和减得的数相加”的方法仅仅会用，但不喜欢。是否就可以任由学生自己选择喜欢的方法呢？我想可以瞻前顾后地对这一问题作些分析。“瞻前”，学生应能熟练地口算20以内的退位减口算，也即生3的方法学生是有坚实基础的；“顾后”，学生将要在后面学习“两位数减一位数（退位）笔算”和“两位数减两位数（退位）笔算”，显然第三种的口算方法更具价值。因此，教师要正确看待学生提出的这三种算法。首先，要尊重学生的探索成果，作为解决33 - 8这个问题，三种算法都要肯定。其次，要从服务于学生以后的学习着眼，区别对待。一味强调“用你喜欢的方法计算”，而不引导优化算法，是不恰当的。 一节课下来，明显感觉到学生对于20以内的退位减法有所生疏，为了“温故而知新”，使今后的数学知识的有一个坚实的基础，在平时的练习中，我一定要加强这部分的口算练习。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 口算两位数减一位数（退位）教案 北京版 教学目标： 知识目标： 1. 掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。 2. 经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。 3. 培养学生计算能力和动手操作的能力。 德育渗透： 感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。 教学重、难点： 两位数减一位数的退位减的计算方法。 教学准备： 课件、小棒、卡片。 教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 1. 联系以前学的知识，自然引出新知，激发学生探求新知欲望。 2. 揭示课题 3. 从学生买东西入手，提高了学生学习的兴趣，调动他们的积极性，也为接下来的解决问题创设了一个有趣生动的情境。 4. 让学生知道8元钱可以买什么，答案的不唯一性。 5. 让学生利用已有的知识进行思考，可用口算也可以操作小棒。 6. 采用多种形式计算，提倡算法的的多样化。 7. 经过变式练习，巩固两位数减一位数的退位减法。 8. 老师准备一些红旗，此题是为了激发学生的竞争意识。 9. 答案不唯一性。 （一）出示口算卡片 ⑴ 36-4＝32 29-3＝26 72-2＝70 这几道题有什么相同的地方？ ⑵ 11-5＝6　16-8＝8　　12-3＝9 这几道题有什么相同的地方？ ⑶ 今天我们继续来研究两位数减一位数的算式。（板书课题） （二）情境导入 师：同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看： 玩具企鹅（45元）? 玩具小熊（8元）? 魔方（3元） 绒毛小兔（5元）? 玩具飞机（24元）? 玩具汽车（36元） 老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？ ? （三）探索新知 1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。 师：小明只有8元钱，他可以买些什么？ 师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？ 2．引导学生动手操作、探索计算方法。 ⑴ 36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，会算的小朋友你可以直接算；不会算的，你可以借助桌上的小棒。 ⑵ 现在请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？ ⑶ 这个同学的方法你听懂了吗？（请听懂的小朋友再说一说。） ⑷ 这种方法用到了我们以前学的当个位不够减时，从十位借1当10，也就是“破十法”。用到了以前的方法学今天的知识，你很聪明。那么你们还有其它的方法吗？ 师: 这种方法等于把减数8分成6和2，然后用36连续减6和2，方法很巧妙！ 师：这个方法太巧妙了！ ⑸ 在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数，而且是退位减法。（板书：退位） （四）练