2019-2020年一年级数学下册 笔算加法（进位）教学反思 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 笔算加法（进位）教学反思 沪教版 在小学阶段学好计算，形成一定的计算技能，并逐步做到计算方法合理、灵活，能让学生终生受益。因此，教师要特别重视有关计算的教学。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。 传统的小学数学计算课，往往是教师讲清法则，学生牢记法则并通过模仿例题，然后进行机械的反复操作，达到计算的熟练程度。课堂枯燥，学生学习兴趣不浓厚。新课程则改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，通过学生熟悉的生活情景引出数学问题。然后让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。在教学“两位数加两位数笔算”时，我利用教材中的内容创设情境如下：小学二年级四个班学生郊游乘车活动，人数分别是36、30、35、34人，如果一辆大客车限坐70人，哪两个班学生可以合乘一辆车？本节课只需教学两位数加两位数不进位的笔算竖式，但当我提出：“哪两个班学生可以合乘一辆车？”这一问题，学生们分别想到了二(1)班和二（4）班合乘一辆车，二（2）班和二（3）班合乘一辆车，也可以二（1）和二（2）班乘一辆，二（3）和二（4）班乘一辆，“这样乘车到底行不行？”这个问题，激发了学生解决问题的热情，教材主题图是一个开放性的情境，由此情境学生将面对进位和不进位的加法，教师要灵活的调控先解决不进位加法，进位加法作悬念，学生可能会更有兴趣尝试解决新问题。教材设计给予了学生许多思维的空间，让学生在宽畅的思维空间展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新意识得到开发与培育，真正成为知识的发现者、探索者，例如在教学两位数的进位加法时，有的同学用动手摆小棒的方法，有的用两位数加减整十数的口算方法，有的想到了列竖式的方法，可谓是八仙过海，各显神通，学生学的积极主动，兴趣盎然，课堂充满生命的活力。最后进行算法的优化，让学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法，我对于本节课重点学习的列竖式计算的方法进行了重点的强调，对于列竖式计算的方法，书写要求进行了规范，为今后的学习打下了基础。在教学笔算加法的时候，我们允许学生既可以个位加起，也可以从十位加起。为此，孩子们开始“争吵”起来。到底哪种方法简便呢？赞同从十位加起的学生认为，我们在写数的时候都是先写十位上的数，再写个位上的数，从十位加起更符合我们的书写习惯。而赞同从个位加起的学生认为，如果遇到进位加法的时候，先算十位，再算个位进位的时，十位上又要多算一次，这样计算起来比较麻烦。有的孩子最后总结说，不进位的时候既可以先算个位，也可以先算十位；而进位的时候，还是最好先算个位再算十位。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 笔算加法（进位）教案 沪教版 教学目标： 1. 理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。 2. 能正确地掌握竖式计算的格式与方法。 3. 培养学生观察和分析的能力。 教学重点： 能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。 教学准备： 位值板、双色片、电脑课件 教学过程： 一、初步感知 1. 给学生提供位值板，请学生用双色片摆出所要求的数，5、10、13。 2. 请学生根据老师提供的算式，分两次在位值表上放双色片：5+8= 3. 请学生对照两种不同摆法，说说哪种看起来更直观，为什么？ 小结：在位值表上，一般个位上满十就要向十位进一。 4. 请学生继续放6+10= 15+7= 二、算法探究 1. 出示38+25=？说说你用什么方法计算？（指名，教师板书） 38+25= 38+25= 38+25= 38+25= 38+25= 30+20=50 38+20=58 30+25=55 38+2=40 5+25=30 8+5=13 58+5=63 8+55=63 40+23=63 33+30=63 50+13=63 2. 揭题：这是我们以前学习的各种算法，今天我们要来学习另一种计算方法。 3. 媒体演示。 4. 仔细看，刚才发生了什么变化？ （关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。） 5. 竖式计算 这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天要学习的新知识：笔算加法。 同步在黑板上与位值板相应的位置，板书竖式的计算过程。 6. 教学竖式 = 1 \* GB2 ⑴你认为竖式计算要注意些什么？（小组讨论，反馈） = 2 \* GB2 ⑵小结：我们可以归纳为简单的3句话：“数位对齐，从个位算起，满10进1。” = 3 \*