2019-2020年一年级语文下册 科学家的问题1教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 科学家的问题1教案 鄂教版 　　教学目标 　　　1.认读本课词语，体会重点词语的意思。 　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。 　　教学重难点 　　　　理解重点句，明白道理。 　　教学准备 　　　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼 　　　　学生：根据课文内容做小实验 　　教学过程： 　　一、提问导入： 　　　1.一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。 　　　2.认读生字 　　　3.读词语 　　二、朗读课文，感悟内容 　　　1.齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？ 　　　2.读后交流 　　　　（1）科学家提出了什么问题？ 　　　　　　　引导学生读读第一自然段。 　　　　（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？ 　　　　（3）指导读，读出奇怪的语气来。 　　　3.小朋友是怎么议论的呢？ 　　　　（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”　 　　　　（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。 　　　　（3）分角色朗读第二自然段。 　　　4.引读第三段 　　　　(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑” 　　　　(2)妈妈怎么说? 　　　5.玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。 　　　6.是这样的吗？我们也来做做这个实验。 　　　　(1) 演示实验。理解“水漫出来了” 　　　　(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！ 　　　　(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢？ 　　　7.第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。 　　　8.玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。 　　三、总结拓展 　　　　生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。 　　四、作业 　　　　学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不迷信 　　　　　　　　　 科学家的问题 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　动手做 附送： 2019-2020年一年级语文下册 科学家的问题教案 鄂教版 教学内容： 在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。 教学目标： 1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。认识“寸”字旁。 2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。 教学重难点： 1、学会生字，有感情地朗读课文。 2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。 教学准备：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；准备一条金鱼，一个玻璃水杯。 教学时间：2课时 设计理念： 1、在兴趣中主动探究。 在教学中，我通过课件将科学家这个深为学生崇敬、距离现实生活非常 遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功”的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。识字教学加强生生合作学习，识字记字方法多样化。 2、重视多层次的朗读感悟。 阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知精读有所感悟读时培养语感读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。 3、勇于质疑与实践。 通过课文的学习，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，我注意引导学生抓住“奇怪”一词