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2019-2020年三年级上册第1单元《生活中的大数》（近似数）教学建议 教学目标 1．结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。 2．会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。 3．了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。 教学建议 ◆认识近似数 1．师生交流知道的鸟和花。然后出示教材中的两幅图片，让学生说一说了解到什么数学信息。 2．提出：1300和2230是我国鸟类和花卉种类的准确数量吗？鼓励学生大胆发表自己的意见，并解释数据和文字描述的实际意思。 3．教师参照教材中的文字介绍生活中用近似数描述的事物，并出示中学、小学两幅图和下面的文字，让学生读一读，告诉学生：2904和1213是准确数，3000是2 904的近似数，1200是1213的近似数。 4．教师介绍近似数的表示方式和“≈”的名称。然后鼓励学生举出生活中用近似数描述事物的具体实例。 ◆练一练 第1题，师生共同完成。先让学生读文字，再讨论以下问题： （1）一个大型养鸡场，某一天产鸡蛋3638个，用怎样的近似数描述比较合适？（3700个） （2）李奶奶的家庭养鸡场，某一天产鸡蛋227个。如果用整百的近似数，怎样描述？（200个）如果用整十的近似数呢？（230个） 第2题，先让学生理解题意，再选择答案。交流时，重点说一说是怎样判断的。答案：（1）梨树519棵。（2）苹果树691棵。 第3题，由学生独立完成。交流时，要说出选择近似数的理由。学生可能出现不同结果。如2193元，如果学生填出大约xx元和大约2200元，可让学生说一说两个近似数的不同含义。 第4题，由学生独立完成，然后交流。如果出现不同答案，只要合理就肯定。如3902≈3900或3902≈4000，两种答案都可以。 附送： 2019-2020年三年级上册第1单元《生活中的大数》（近似数）教学设计 教学内容： 冀教版《数学》三年级上册第9、10页。 教学目标： 1、经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。 2、会用合适的近似护士来描述现实生活的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。 3、了解近似数在正货中的应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 认识近似数，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物。 教学难点： 能根据给出的近似数，选择合适的准确数。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、情境导入 1、师生谈话，观察教材第9页的两幅图，说一说都发现了什么？ 师：看一看这两幅图，你发现了什么？ 学生可能回答： ●我国一发现的鸟类有1300余种。 ●我国的观赏花卉有2230多种。 师：1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？ 学生思考，集体交流。 师：在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的近似数来表示一些事物。下面请同学们自己看教材第9页中间的内容，了解一下关于近似数的知识。 2、交流读书学习的结果。在充分交流教材内容的基础上，教师介绍“≈”和近似数的表示方法。不归纳“四舍五入”法。 师：说一说你了解到哪些知识？ 学生可能回答： ●某中学有学生2904名，可以说大约是3000，2904是精确数，3000是2904的近似数。 ●某小学有1213名学生，可以说大约是1200名。1213是准确数，1200是1213的近似数。 ●近似数都是一个与精确数接近的整十、整百、整千的数。 近似数的写法，学生说不出，教师介绍，说出来也要再板书一遍。 ●2904大约是3000，可以写成：2904≈3000 。 ●1213大约是1200，可以写成：1213≈1200。 “≈”叫做约等号，读作约等于。 三、尝试应用 1、呈现教材上两个养鸡场的内容，让学生读一读，并交流知道了什么。再鼓励学生尝试用合适的近似数描述。 师：刚才我们认识了近似数，并学会了书写，这里有两个养鸡场的信息，读一读文字的内容，说一说你知道了什么。 学生回答后，教师提出： 师：请同学们试着用合适的近似数描述下面的事物。 学生自己做，教师巡视、指导。 2、交流学生个性化的想法和结果。要给学生充分表达不同想法的机会，肯定学生合理的结果。 师：谁来把你的想法告诉大家？ 学生可能有不同的答案。 （1）大型养鸡场 ●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是3600个。 ●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是3640个。 ●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是4000个。 ●大型养鸡场一天收的鸡蛋大约是3000个。 （2）李奶奶家的养鸡场的答案可能有： ●李奶奶的家里每天产蛋大约250个。 ●李奶奶的家里每天产蛋大约230个。 ●李奶奶的家里每天产蛋大约200个。 四、课堂练习 1、练一练第2题，教材给出了梨树、苹果树的近似数，要求选择合适的答案。先让学生看懂题意，再自主选择，然后交流，说一说自己怎样选的。 师：如果给出某