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简析幼儿学前教育存在的问题及其策略 　　在日常的工作中，我发现许多家长把孩子送到幼儿园，不是为了让孩子接受早期的教育，而是因为自己没有时间带孩子，让幼儿园帮助自己照看孩子而已。甚至还有的家长干脆让爷爷奶奶带孩子，等到孩子到了上学的年纪直接送到小学。殊不知这样便错过了孩子智力开发的黄金时期，会严重影响到孩子大脑的开发程度，甚至还会对孩子日后的学习和成长造成一定的影响。 　　新课程改革的实施，对幼儿学前教育也提出了新的要求，以往的教学模式已经不能有效适应当前教学需求，通过新的教学模式的应用就比较紧迫。幼儿学前教育对幼儿的多方面素养的培养以及学习兴趣的激发有着积极作用，只有加强了幼儿学前教育力度，才能保障学前教育的进一步发展。 　　一、当前幼儿学前教育的现状及存在的问题 　　新时期教育发展背景下，幼儿学前教育也要能够及时地跟进变革，只有在教育方面的改革得到充分重视，才能有助于整体的教学水平提升。从当前的幼儿学前教育现状来看，还有诸多方面存在着问题，亟待解决，这些问题主要体现在教学思想观念没有得到及时的转变，这就使得幼儿学前教育的质量得不到有效提升。还有是在教学的方法应用上没有得到科学化体现，这就使得教学的整体效率不高，幼儿的学习兴趣也不能得到有效激发。对于这些方面的问题，就要详细地分析研究，并要能找到针对性的策略加以应对，在教学的方法策略实施上都要和实际相结合。 　　(一)家庭教育理念存在问题 　　目前，在幼儿教育中，很多家长对幼儿教育还存在着很大的片面性，家庭教育理念存在着一些问题，直接影响着幼儿教育的发展。随着社会对幼儿教育重视程度的不断提高，一些家长往往对幼儿有着过高的期望，把幼儿教育与一味地识字、算数、学习外语等知识文化学习等同起来，而往往忽视了对孩子品德、意志、兴趣等的关注。另外，在家庭教育中，一些家长对孩子的动手能力不能引起足够的重视，从而使得幼儿不能很好地进行力所能及的自我照顾。而在幼儿园的幼儿教育中，往往更加重视对孩子动手能力、品德、兴趣的培养，而对文化知识的教学往往比较宽松一些，家庭教育理念与幼儿园教育理念的不同，往往使得幼儿教育处在一个比较尴尬的角色当中。 　　(二)幼儿师资力量跟不上 　　在我国农村，教师的幼儿教育方式依然停留在传统的强制灌输知识的课堂教学模式中，教学内容苍白空洞，无法有效吸引孩子的注意力，孩子们在课堂上多处于溜号状态，教育效果较差。这种“教师讲孩子听”的教育方式，使孩子与教师之间缺乏互动，教育开展中多以教师为中心，教师缺乏对孩子的关注，孩子们一直处于配角状态，因此其积极性也不高，更无法有效培养兴趣。并且幼儿本身好玩好动，这种死板的教育方式，也不适合幼儿认知特征和心理特征，不利于幼儿的健康成长。 　　(三)家园合作存在问题 　　尽管在幼儿教育中，我们提出了家园合作，但是在实际的幼儿教育中，家庭教育与幼儿园教育的合作还存在着一些问题。往往家长与幼儿园教师的沟通与合作存在很大的形式化，交流并不深入，家园合作并不能对幼儿的成长起到多大的作用，其合作形式过于简单形式化。 　　二、新时期幼儿学前教育的优化策略方法探究 　　(一)努力转变家长教育观念 　　在幼儿教育中，家庭教育有着非常重要的意义，因此，家长要加强对教育理念的转变，对于孩子的发展与成长，不能只是单纯地局限在文化知识的学习上，更重要的是要加强对性格、兴趣、动手能力的培养，从而更好地促进幼儿更加全面的健康发展。在家庭教育中，家长要加强对孩子独立能力的培养，不能过分溺爱孩子，要增强幼儿的责任感，加强对幼儿耐挫力、意志力的培养。家长要充分认识到当今社会，智商与情商对人的发展有着同等重要的作用，而非智力的情商因素，对幼儿今后的成长影响更大。在家庭教育中，要加强对幼儿兴趣、情感等因素的培养，更好地促进幼儿性格的形成与发展。 　　(二)构建开放的家园互动平台 　　对新时期的幼儿学前教育的优化策略实施，要能构建开放互动的校园平台，从而才能相互促进发展。为使幼儿的学习效率得以提高，就要能够从多方面实施措施。首先要能够在开放式的人际关系建立层面得到加强，只有在学习环境上得到有效优化，才能真正保障幼儿学前教育水平的提升。在互动平台的建立层面，要能进行跨班级的建立幼儿校内互动空间。老师要积极地引导学生参与到互动活动中来，这样才能为进一步活动展开打下基础。 　　(三)优化教育教学方式 　　新时期幼儿学前教育的优化策略实施，要能够在教学的方法上充分重视，只有在教学方法上能多样化实施，才能真正保障教学效率的提升。例如：鼓励教学法能使幼儿的学习积极性得以促进。幼儿在这一学习的阶段，对实际生活中的一些困难会存在很大的压力，甚至在面对困难的时候常常表现出退缩。在这一问题上教师就要采用多种教学方法，让幼儿能够在困