2019-2020年二年级语文上册 绒毛小熊教学反思 北师大版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 绒毛小熊教学反思 北师大版 本课以玩具为主线，紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四个活动环节进行教学，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，同时注重小组合作交流，有组内、组际、全班等多种形式。通过玩具交易会，创设了口语交际的情境，让每一位学生能在宽松、自由的小天地里畅所欲言，发表见解。真正体现了“学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念。具体表现在： 1．在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在课文中划出自己喜欢的词语，再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中，我发现有的学生积累了：“一本正经，高明”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依然，印象，亲密，高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累课文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积累应该和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容的练习可以帮助学生理解这些词义。 2．整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字，看，有位小男孩正指着玩具背后的“海豚”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再现，它将课外认字，渗透性识字及学生已有的经验结合起来，超越了教材，达到了意想不到的效果。 3．学生在比玩具时，我还注意由课本内容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以课本为载体进行口语交际的练习，而不要游离于课本载体太远。 低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中，让他们感受到语文在生活中的作用，让学生在大的课堂环境中，积极主动的参与，人人学有用的语文，让每位学生在语文中得到发展，这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。 附送： 2019-2020年二年级语文上册 绒毛小熊教学反思1 北师大版 通过这节课的教学。我觉得比较满意的是： 用课件演示画面，能将孩子们的视线引向真真切切的生活，感受小熊的可爱，无形中激起孩子们喜爱小能的感情，为后面进一步体会情感打下基础。 整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“多种形式中朗读，学生互相评价”时，能够作出正确的评价，如“读出对小熊的疼爱”“他读得不错，我好像看到小熊在认真的听课，不过‘最好’这个词要读出骄傲、自豪的语气。” 低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生和感官，给学生一个优良的、民主的、宽松自由学习的氛围。千方百计地把学生参与学习的积极性调动起来，让学生成为学习的主人，确立了自信。让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。 如果在表演时学生能对“剧本”进行更大胆地创造，再次超越自我，那么本节课会更好。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！