数学苏教版选修2-1教案：1.1.2充分条件和必要条件Word版含解析.docVIP

1.1.2　充分条件和必要条件 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 正确理解充分条件、必要条件的概念；会判断命题的充分条件、必要条件． 2．过程与方法 通过对充分条件、必要条件的概念的理解与应用，培养学生的分析、判断和归纳的逻辑思维能力． 3．情感、态度与价值观 通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及良好的思维品质，在练习过程中进行辨证唯物主义思想教育． ●重点难点 重点：理解充要条件的意义，掌握命题条件的充要性判断． 难点：充分条件、必要条件、充要条件的证明与探究． 教学时，应以回顾命题的结构入手，结合具体的实例，归纳出必要条件、充分条件、充要条件的定义，并将理论应用于实践，通过适当的例题及练习，掌握判定条件充要性的方法，强调利用推出符号得出条件之间的充要关系，在此基础上进一步探讨充分条件、必要条件、充要条件的证明与探究方法，突出教学的重点，化解教学的难点． (教师用书独具) ●教学建议 本节课是四种命题的延伸和深化，首先应以上节课学习的命题知识为基础，进行理论铺垫，通过具体的命题，得出充分条件、必要条件、充要条件的定义，进而探究充要性的判断方法，以及充分条件、必要条件、充要条件的探究方法，培养学生发散性思维能力．在学习的过程中，要多举实例，类型要全，设计知识面要广泛，使学生利用新的逻辑思维方式理解以前各章节学习的概念、定理及性质． ●教学流程 回顾提问四种命题的构成、真假关系，举例回答．?通过具体实例抽象出充分条件、必要条件的定义，归纳出充分条件、必要条件的判定方法．?通过具体实例抽象出充要条件的定义，归纳出充要条件的判定方法，进而总结条件关系的分类，辨析充分条件与充要条件的关系．?通过例1及变式训练，使学生掌握条件充要性的判断方法及步骤，并提醒学生注意判别时的常犯错误．?通过例2及变式训练，使学生掌握多个命题间充要关系的判断方法，即用推出符号画出多个命题间的关系，找出通路，并且注意是否可逆．?通过例3及变式训练，使学生掌握命题的条件充要性的应用，即由它们的充要性求字母参数的取值范围．?通过易错易误辨析，体会探求充分条件、必要条件、充要条件时不要把题意弄反，充分条件与必要条件不可颠倒．?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．?完成当堂双基达标，巩固基本知识，形成基本能力．  课标解读 1.理解必要条件、充分条件与充要条件的意义．(重点) 2．结合具体命题，学会判断充分条件、必要条件、充要条件的方法．(难点) 3．会求或证明命题的充要条件．(易错点) 符号“?”与“”的含义 【问题导思】　 前面我们讨论了“若p则q”形式的命题，其中有的命题为真命题，有的命题为假命题． 1．若xa2＋b2，能推出x2ab吗？ 【提示】　能． 2．若ab＝0，能推出a＝0吗？ 【提示】　不能． 一般地，命题“若p则q”为真，记作“p?q”；“若p则q”为假，记作“pq”． 充分条件、必要条件、充要条件的含义 【问题导思】　 判断命题“若x＝1，则x2－4x＋3＝0”中条件和结论的关系，并请你从集合的角度来解释． 【提示】　“x＝1”是“x2－4x＋3＝0”的充分条件，“x2－4x＋3＝0”是“x＝1”的必要条件． 两个条件“x＝1”和“x2－4x＋3＝0”都是变量的取值，和集合有关．将“x＝1”对应集合记作A，“x2－4x＋3＝0”对应集合记作B.显然AB. 1．一般地，如果“p?q”，那么称p是q的充分条件，同时称q是p的必要条件；如果“p?q”，且“q?p”，那么称p是q的充分必要条件，简记为p是q的充要条件，记作p?q. 2．如果“p?q”，且“qp”，那么称p是q的充分不必要条件． 3．如果“pq”，且“q?p”，那么称p是q的必要不充分条件． 4．如果“pD?/q”，且“qD?/p”，那么称p是q的既不充分又不必要条件. 充分条件、必要条件、充要条件 　指出下列各题中，p是q的什么条件(在“充分不必要条件”“必要不充分条件”“充要条件”和“既不充分又不必要条件”中选出一种)： (1)p：λa＝0，q：λ＝0或a＝0(其中，λ是实数，a是向量)； (2)p：x＝a，q：|x|＝|a|； (3)p：四边形是矩形，q：四边形是正方形； (4)p：四边形的对角线相等，q：四边形是平行四边形． 【思路探究】　 结合充要 条件定义结论判断p?q？判断q?p? 【自主解答】　(1)因为λa＝0?λ＝0或a＝0，所以p是q的充要条件． (2)因为x＝a?|x|＝|a|，|x|＝|a| x＝a，所以p是q的充分不必要条件． (3)因为四边形是正方形?四边形是矩形，四边形是矩形四边形是正方形，所以p是q的必要不充分条件． (4)因为四边形的对角线相等四边形是平行四边形，四边