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《识字7》（第一课时）教学设计 　　[摘 要]识字写字是低年级语文学习的重中之重。一年级的识字教学，是小学阶段语文学习的根基。教学《识字7》一课，要从生字本源出发，把图、形、字、音结合起来，并巧用儿歌串起生字，让儿童在朗朗上口的儿歌中识记生字，激发他们的识字兴趣，同时也充分激活儿童的生活经验，使他们掌握识字的方法，感受汉字的魅力。 　　[关键词]教学设计 识字写字 字源 自主 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-008 　　【教学目标】 　　1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。 　　2. 学习从字源出发学习生字的方法。 　　3. 能正确流利地朗读儿歌。 　　【教学重难点】 　　1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。 　　2. 能正确流利地朗读小儿歌。 　　【教学准备】 　　1. 查找“马、羊、犬、牧”的相关信息。 　　2. 课件。 　　【教学过程】 　　一、情境激趣，导入新课 　　1.出示牧民在大草原放牧的视频。 　　2.请学生说说：从刚才的视频中，自己看到了什么，感受到了什么。 　　3.教师小结：真是一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的游牧美景。今天我们要从中学几个生字。 　　【设计意图：动态的视频最能吸引低年级学生的视线。运用视频导入，为本次识字教学创设了一个大草原的情景，使学生的学习不是呆板的，而是鲜活的。同时，视频的主题与本课识字内容相符，为学生的学做了厚实的铺垫。】 　　二、古今结合，字源识字 　　（一）学习象形字“马、羊、犬” 　　1.出示“马”“羊”的古体：。这两个字我们在《认一认2》和《认一认4》中学过，你还记得吗？ 　　2.请学生指读，并说说：自己是怎么认出这两个字的。 　　（在学生说话的过程中，教师要指导他们把话说具体。如，什么笔画像牲畜的什么部位等） 　　3.你都知道什么马？什么羊？（预设：千里马、赤兔马；白马、黑马、枣红马；山羊、绵羊、羚羊，喜羊羊……）说得好的小朋友奖励读相应的字。 　　3. 我再来认识一种动物（出示：），猜猜它是什么动物。 　　4. 出示字形演变过程： 　　5. 猜出它是什么动物了吗？（学生能说出来，教师就表扬；不能说出来，就出示“狗”字） 　　6. 指读“犬”。“犬”就是狗，我们在《认一认2》中曾经学过“狗”字。 　　7. 你认识那些字和“犬”字很像？（预设：太、大）你有什么好办法记住“犬”字？（教师要引导学生将“点”的位置记牢，如，点像尖尖的狗牙，点像嗅觉灵敏的狗鼻子等） 　　8. 在生活中，你知道有哪些类犬？（预设：警犬、导盲犬、牧羊犬……）奖励说得好的学生指读“犬”字。 　　9. 表扬说得好的学生：小朋友的眼睛可真亮，一下子就发现了这些牲畜的特点。古人和大家一样，根据它们的样子画了下来，并逐渐演变成了我们看到的字，这样的字叫做象形字。 　　10. 开火车读好“马、羊、犬”。 　　（二）学习会意字“牧” 　　1.出示图片： 　　2.说说图上画了什么。（预设：一只手里拿个根小棒，要去打牛；一个人拿了棒，准备放牛……） 　　4.再出示。找到哪个部分是“牛”，哪个部分是“手”，哪个部分是“小棒”了吗？ 　　5.教师一边指着字中相应的部分，边说：这只手拿根棒，准备放牛；在古时候，放牛就叫“牧”。 　　6.出示“牧”字，指读，开火车读。最后强调：“牧”的意思就是放牛。 　　7.谁能给“牧”字找找朋友？（扩词预设：放牧、牧牛、牧草、牧场、游牧……） 　　【设计意图：天津师范大学田本娜教授曾说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。”课文首先出现了四幅实物图，四个古体字和四个楷体字。编者暗示了教者可以从字源入手，帮助学生从文化本源上理解字义，从而识字。同时，识字时将新旧知识联系起来，从已知的走向未知的，由简单的过渡到较难得，也为低年级儿童的识字创设坡度。】 　　三、顺学而导，初感儿歌 　　1.有个小朋友很羡慕牧民，他也想放牧。看，他来了。出示书本图片： 　　2.教师拿出“马、羊、犬”的生字卡片，请学生上来贴在图片的相应位置上。 　　3.“马”字该贴在哪里呢？（预设：贴在小朋友骑的竹竿上。如果学生没贴出来，教师给出答案）这个小朋友把竹竿当马骑，我们把这根竹竿称为“竹马”。 　　4.小朋友骑着竹马，为我们带来了一首儿歌。请小朋友们自由朗读。注意：要读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 　　5.学生自读课文。 　　6.检查字词读音。 　　（1）出示带拼音的词语： 　　gān la hái quē hēi