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发挥参与主体作用开发体育校本课程 　　摘 要：近年来，体育校本课程的开发整体上未显颓势，但在发展中却出现了瓶颈。针对“瓶颈现象”，文章研析了体育校本课程开发的六个参与主体的主要作用，阐析了体育校本课程开发的四个必经阶段的追求目标，旨在通过体育校本课程的开发，推动新兴项目的快速起步，促进教育事业的健康发展。 　　关键词：体育校本课程；开发；参与主体；主体；阶段 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）10-0042-02 　　近年来，体育校本课程的开发整体上虽未显颓势，但在发展中却出现了瓶颈，如不少学校（地区）一直使用已经过时的校本课程，不思开发；即使开发，也是在原有校本课程的基础上做文字增删，基本没有新意；将国家体育课程中适合本校（当地）学生学习的内容束之高阁，而没有对两种课程加以糅合去使用。针对“瓶颈现象”，笔者结合自己的思考与实践，谈谈如何在开发体育校本课程中发挥参与主体的作用。 　　一、体育校本课程开发的参与主体及主要作用 　　开发体育校本课程，通常有学校领导、一线教师、其他人员、在校学生、学生家长及课程专家的参与，他们既是开发课程的特定主体，也是推进开发进程的实践主体。成熟的体育校本课程，应该融教育性、健康性、兴趣性、发展性、丰富性及科学性于一体，而上述各个参与主体恰恰能发挥其应有的特色作用。 　　1.学