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培养良好习惯提升学生计算能力的研究 　　摘 要：计算能力来源于良好学习习惯的养成。培养学生计算能力需分层施教，滚动推进；因题制宜，强化训练；家校结合，整体推进。 　　关键词：小学数学；苏教版；计算能力；分层施教 　　中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0037-01 　　计算能力是数学的基础，也是学生重点掌握的技能之一。但是计算能力差是大多数学生的通病，阻碍了学生数学能力的提高。多项数据表明，学习习惯是影响计算能力高低的主要因素，因此，引导学生提高计算能力，培养良好的学习习惯是关键。习惯是潜移默化、长久积淀而成的，需要付诸全方位的努力。 　　一、分层施教，滚动推进 　　分层施教指的是根据不同年级、不同水平的学生区分施教，根据他们的能力设置不同层次的要求，然后逐阶提高要求，做到滚动推进。习惯是需要时间养成的，要做到不愠不火、因材施教。例如，在苏教版教材中，进位减法是学生学习的薄弱之处。针对这种情况，可采取分层施教的策略，对这一知识点学习的不同阶段提出不同要求。在二年级下册的第六章，侧重讲的是进位减法的运算。在本章的开头有一道例题，图书馆有335本书，借出123本，还剩多少本？教材上引导学生用计数器或者竖式进行运算。对于初学进位减法的学生，要求列出竖式计算，并且逐步练习到熟练。等学生的学习进行到一定程度时