基层教学对教学目标的诉求.docVIP

基层教学对教学目标的诉求 　　摘 要：文章从教学目标分解与整合、硬性和弹性、显性与隐性、理性和感性、制订与教学、预期与达成六个方面进行剖析与思考，以期人们对教学目标有一个客观的认识，进而更好地为我们的教育教学服务。 　　关键词：基层教学；教学目标；诉求 　　教学目标在教学中处于十分重要的地位，尤其在当下课程改革进入深水区的背景下，教学目标的内涵和外延都得到了发展，常引发人们对它的关注与思考。下面是基层教学对教学目标的一些诉求，以期教师对教学目标有一个客观的认识，进而更好地服务于教育教学。 　　一、教学目标分解与整合 　　对教学目标进行分类和分解，是为了更好地认识和把握教学目标，比如新课程标准提倡的三维教学目标――知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，其目的是让教师从三个维度对教学目标进行一个分析性审视。出发点是好的，但也有令人迷惑不解之处。 　　就拿 “过程和方法”目标来说， 你能说“过程”中没有“方法”，没有“知识和技能、情感态度和价值观”的形成？正如有些教学专家所言：“三维目标不是独立的，而是相互联系的”“传授知识和技能的过程就是方法、情感态度和价值观形成过程”。既然这样的三维目标不是相对独立的，那又怎能说是三维目标？这样分类好像逻辑上有点行不通。 　　再说“知识和技能”这一维，尽管有相容的一部分，如技能在形成过程中有认知部分，但二者更多的是不同，一个