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审美性解读，丰富课堂建构 　　苏教版教材中有许多文质优美的课文是具有较高鉴赏及模仿价值的文本。如何利用它们对学生进行文学素养的熏陶与培养，让学生从细微处体察文本意图及写作表达方式，并能在自己的写作或语言表达中进行有意识的迁移，实现“教学过程最优化”，是我们每个语文教师需要思考与探索的内容。所谓的“最优化”，是指在规定的标准时间里，取得最好的教学效果。阅读教学是教师引导学生对文本进行感悟、理解、欣赏、吸收、评价的过程。所以，阅读教学过程的优化应涉及灵活处理教材、优化施教过程和优化学生活动等方面。下面我就结合本人对《赶海》这一篇教材的把握与处理来谈一谈小语阅读教学优化策略。 　　一、抓住词语点，培养识别能力 　　识别词语的能力非常重要。阅读时，如果学生遇到不理解的词，总是生搬硬套词典中诠释的含义，常常不能体会作者遣词造句的良苦用心。好文章都非常讲究词语的推敲，在怎样具体的语言环境里选用怎样的词语最能表情达意是大有文章的。《赶海》一文中准确地运用了许多精彩的动词。那么，我们如何抓住这些精妙的词进行教学呢？我是这样做的： 　　海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？ 　　1.出示填空：______螃蟹______海鱼______贝壳 　　学生填写后出示：捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳 　　所填写的三个词都是什么词？（都是动词），所以它们都是提手旁，