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审美课堂：高中地理教学的新样态 　　摘要：本文主要围绕审美课堂的内涵与评价，地理审美课堂的美育元素与美学特征以及高中地理审美课堂的实施路径进行探讨。 　　关键词：审美课堂；美学特征；实施路径；高中地理 　　党的十八届三中全会明确提出：教育要进一步改进美育教学，提高学生审美和人文素养，这就要求努力构建充满美学意蕴的课堂教学生态。南菁高中是江苏省唯一的美育课程基地，开发美育课程，推进“审美课堂”，构建大美育课程体系活动如火如荼。而地理学科蕴含着丰富的美育元素和独特的美学特征，以美育促进学生人文素养和科学精神的和谐发展成为高中地理教师的价值追求，也必将成为今后高中地理教学的新样态。 　　一、审美课堂的内涵与评价 　　何为审美课堂？如何评价审美研究性学习的课堂？目前为止，尚无定论，也未有系统的评价标准。为此，江苏省南菁中学发动全校师生展开讨论，听取专家指导，初步提出审美课堂应做到“三有”。第一，有知性，要求课堂教学紧扣教材主干知识，准确把握知识的内在联系并尝试知识的具体应用，能有效培养学生好奇、质疑、想象、批判等卓越的思维品质。第二，有德行。要求结合教学内容设计帮助学生形成正确的道德判断，认同、理解、遵守与维护社会规则，对民族的传统和文化有归属感，引导学生关心、参与公共事务，敢于承担社会责任。第三，有灵性。让学生在学习过程中感受自然、接触社会，体验生命，追求生命的幸福。归