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浅谈初中文言文教学 　　文言文教学是语文教学难点.多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。教师应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。 　　文言文教学激励方法 　　拓展 　　导读作为中华民族几千年来文化结晶的文言文，对于现代中学教学是阅读教学的一个重要组成部分。从目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教学效果不是很好。我认为，初中文言文教学应该侧重从以下方面着手。 　　一、找准突破口，让学生走进文本 　　一节课，总有部分学生置身于课堂之外。这固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素。再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。所以，文言文教学找准突破口是一个关键。 　　在设计《三峡》一课时，我想：只有设计一个合理的教学流程，让学生全身心入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学习兴趣，使他们成为课堂教学的主体。而且每个环节都要尽可能发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重自身对知识的理解、领会和积累。 　　基于此，我找到了《三峡》一课的教学突破口：利用许多同学没有去过三峡而又很想游览三峡的心理，让学生在作者郦道元的引导下，做一次超越时空的三峡之旅，把整节课的学习当成一次旅游，设计了美景激趣、美读入境、疏通