2019-2020年冀教版三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》文本赏析及教学设计.docVIP

2019-2020年冀教版三年级上册《湖滩上,有一对天 鹅》文本赏析及教学设计 一、作品赏析： 11湖滩上，有一对天鹅 蓝天上飞着 一对雪白的天鹅； 湖心里飘着 两片美丽的云朵。 （赏析：蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅，这是一幅美丽的大自然的杰作；其次无论是“蓝天上飞着”还是“湖心里飘着”都给人以自由美好的感觉；再次“一对”“两片”工整的对仗更给人以美的乐感！动静结合为我们展现了一幅生动的画面。） 云朵驮着天鹅， 天鹅衔着云朵， 轻轻地，轻轻地 在湖滩上降落。 （赏析：作者将“云朵”与“天鹅”巧妙地融合在一起，潜意识的在引领着我们感受大自然与动物和谐的融合在一起。“轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。”使第一小节为我们描绘的画面更加生动，同时给予了对大自然和谐美好的情感在里面。） 是谁在滩上搭起鸟窠， 窠旁还吊着饮水的小盒？ 是谁架起有线广播， 喇叭里传出动听的音乐？ （赏析：作者用了两个问句，如果将答语补充出来是【谁在滩上搭起鸟窠， 窠旁还吊着饮水的小盒？是纯真的孩子们。】 【是谁架起有线广播， 喇叭里传出动听的音乐？是善良的人们。】，便不难发现，同样与大自然和谐相处在一起的还有有着美好心灵的人类！到此为止，一幅人与自然、人与动物和谐相处的美好画面便呈现在了我们的眼前） 天鹅踏着乐点翩翩起舞， 摇动起苗条美丽的长脖， 圆亮的眼睛一闪一闪， 四处寻觅着什么？ （赏析：前一小节作者连用了两个问句，那么着到底是谁提出的疑问呢？答案就在这里：“……圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？”正是感受到了人类带给它们的种种美好，天鹅才“天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，四处寻觅着什么？） ——孩子格格地笑了， 天鹅跟着唱起欢乐的歌…… （赏析：有了上面的种种美好，我们不难理解孩子的“笑”，也就不难理解天鹅的“欢乐”了！） 二、教材分析 ? 本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。 ? 本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，也是一种行为，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。? ? 本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。 ? 三、确立教学目标 ? 1.正确认读4个生字，读准“饮（yin）降（jiang）的读音”会写田字格里的10个生字重点指导“播”“舞”等字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。 ? 2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，通过想象画面，体会人与动物、大自然和谐相处的美好、可贵。 ? 3.透过诗歌内容，感悟作者或者说是编者传达给我们的，要真爱大自然、保护大自然，维护大自然带给我们的种种美好！激发学生对大自然的真爱！ 4.引导学生抓住文中的动词：飞着、飘着、驮着、衔着、踏着、摇动这些动词，感悟是人为我们呈现的生动和谐的画面。 5.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。 四、教学设计 ? ?一、谈话导入 ? （一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。 ? （调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。） ? （二）播放课件，直观感受。 ? （在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。） ? （三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。 ?? 二、初读感知 ? （一）认读 ? 1.自读课文，读准字音，读通句子。 ? 2.指名分小节读，正音解词。 ? （在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。） ? 3.认读生词，质疑解疑。 ? （出示所有带生字