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浅谈高中地理课堂四环节的优化 　　[摘 要]教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。试从高中地理教学的角度，谈谈如何处理好“预学、精讲、讨论、内化”四个环节，以提高课堂教学效率。 　　[关键词]高中地理 教学过程 优化 　　[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674 　　前苏联著名教育家巴班斯基曾在20世纪70年代就提出了“教学过程最优化”的教学理论和方法，明确指出教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。这种教学过程的最优化理论与方法与日前南通市大力推进的“学的课堂”构建不谋而合，并为教师如何通过教学过程的最优化从而达到教学效果的最优化指明了方向。巴班斯基指出：“教学过程最优化指的是，在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。当代学校教学教育过程的最优化，就是指所选择的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳的效果。最优的教学方案，也就是对现有条件来说，对现阶段来说，从其效果和师生的时耗角度看，为最佳的教学方案。”为了贯彻落实南通市“学