2019-2020年北京版数学一上《分类、比较》教学设计3.docVIP

2019-2020年北京版数学一上《分类、比较》教学设计3 教学内容分析： 联系学生的生活实际进行教学，以自主、探索、合作的学习方式，最大限度的提高学生主动参与学习的程度，教学中通过引导学生在各种教学情境中仔细观察，动手实践，来感知、体验并学会分类。 教学目标: 知识与技能： 使学生能准确按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。 过程与方法： 使学生学会按一定的标准来分类；体验分类结果在统一标准下的一致性及在不同标准下的多样性。 思想与情感： 使学生初步认识到分类与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。 教学重、难点： 重点：学会按照一定的标准给物体分类及用不同的标准给物体分类。 难点：用不同的标准给物体分类。 教学过程： 一、情境导入，引出分类。 1. 小明是一个热情好客的小朋友，今天我们一起去他家做客，愿意吗？ 看，这就是小明的房间。你们觉得小明的房间怎么样？ [学生在老师创设的情境中，结合生活实际自己总结出什么是分类。（理解分类）] （从学生熟悉的情境出发，使学生体会到分类的意义和必要性。） 2. 你看小明正在那儿找尺子呢，找了半天没找着，你们能帮他找找吗？ 3. 为什么小明找尺子那么困难？请你帮小明想一个办法，怎样收拾东西就好找了？ 4. 你说的太好了，就像这样把同类的东西放在一起，找东西就方便了。这就是我们今天要学习的分类。 [板书：分类] [自然地引出课题] 二、指定标准让学生分类。 1. 你们看，它们是谁？ （在学生们喜爱的小动物中，设计帮助在水中的小动物找到家的情景，来激发学生学习的积极性。） 2. 小动物们想请你们帮住在水中的小动物找到家，行吗？让同学们讨论。 3. 谁的家在水中？为什么不把剩下的这些小动物放在水中？ 4. 那你们看，我们把这些小动物分成了哪两类呀？ 三、让学生选择分类标准来分类。 [使学生能按照制定标准来进行分类。] 1. 看，这儿是哪儿？有几种交通工具，都有什么呀？ 2. 那你们能不能把它们分分类呀？把这些交通工具放在它合适的位置上，和你的小组同学动手贴一贴。 3. 汇报：你们都是怎么贴的，为什么？ [让学生在动手操作中体会分类，并在此活动中充分体现学生的合作意识和动手能力。] 4. 说的真不错，虽然这些都是交通工具，但因为它们主要行驶的地方不同，就可以把它们分成空中飞的，陆地跑的，水中行驶的这三类。 四、感受分类结果的多样性。 [活跃学生的思维，逐渐体会在不同标准下的结果的多样性。] 1. 大家看，这是什么呀？你们能不能把它们分分类，看看可以怎样分？和你的同桌说说，然后向老师汇报。 2. 哪些是水果？哪些是蔬菜？ 3. 他说对了，你知道他是怎么想的吗？谁再说说他是怎么分的呀？[板书] 4. 还可以怎样分？哪些是红色的？哪些是绿色的？ 5. 他是按什么把它们分成两类的？[板书] 6. 同样是这些水果和蔬菜，为什么每一次分得的结果都不一样？ [通过讨论，使学生体会在不同标准下的结果的多样性。] （吸引学生注意，激发学生兴趣） 7. 看来我们在分类的时候，你们想的不一样，也就是分的标准不同，所以分的结果也就不同。 [使学生在实践活动中先找出分类的标准，再按照这个标准动手分一分，培养学生的自主探究意识和动手操作能力。从而进一步体会在不同标准下分类结果的多样性。] 五、自己动手操作，体验分类结果的多样性 [结合分类，对知识进行扩展。] 1. 你们想不想自己动手分分类？ 2. 先把垫板放在桌子中央，从桌子里拿出信封，把信封里的东西倒在垫板上，看看都有些什么？想想待会儿在分类的时候你想按什么标准分？想好了，就可以在垫板上分类了。 [学生在此又一次被激活了思维] 3. 我们手里都是分同样的东西，为什么会有这么多种不同的分法？都有什么颜色？还可以怎样分？说说分成了哪几类？还可以怎样分？你们认识这些图片的图形吗？还可以怎样分？ 六、课中休息。 现在我们放松放松，做一个找朋友的游戏。 [在课中休息的游戏中让学生也感到有分类，进而使学生亲身感到数学就在身边。学生们都能很主动的参与活动，在游戏中又一次亲身感受分类。] 七、和实际生活相联系 其实在生活中，无论是在商场购物的时候，还是在公园游玩的时候，甚至在我们上学的路上，都会遇到和分类有关的事儿，你们能举个例子吗？ [通过和实际生活相联系，再次使学生初步认识到分类与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。] 八、总结： 今天我们一起研究了什么？为什么有时同样的东西，分得的结果却不同？ 附送： 2019-2020年北京版数学一上《分类》教学设计 教学目标： 1. 让学生经历分类过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 2. 培养学生初步的观察、分类、交流等能力，提高学生基本的数学素养