直面语文教学中情境创设的那些误区.docVIP

直面语文教学中情境创设的那些误区 　　摘 要：创设情境是当前不可或缺的一种教学手段，通过情景创设，让学生融情入境，在美文中得到熏陶，得到滋养，得到洗礼。但是，并不是所有的情境都是具有这样的效果的，有的教师创设情境只是为了活跃气氛，除了热闹什么都没有留下，有的情境喧宾夺主，等等，弱化了语文的实践作用和教育意义。 　　关键词：情境；创设；误区 　　创设情境是当前不可或缺的一种教学手段，通过情景创设，让学生融情入境，与文本做最近距离的接触，感悟文本的主旨，触摸文本的脉络，理解文本的内涵，从而在美文中得到熏陶，得到滋养，得到洗礼。但是，并不是所有的情境都是具有这样的效果的，有的教师创设情境只是为了活跃气氛，除了热闹什么都没有留下，有的情境喧宾夺主，等等，弱化了语文的实践作用和教育意义。 　　一、上课伊始创设情境，误入“以偏概全” 　　上课伊始，教师说：“今天我们继续学习老舍先生的《草原》。老师找了和草原有关的图片、歌曲，让我们一起欣赏。（学生边听边看，不时发出惊叹。）”师又说：“谁来说说草原给你留下了怎样的印象？”生1：很美。生2：很大。生3：特别绿。……由于教者心中只惦记着“情景交融”这个终极目标，教学就不可避免地出现了顾此失彼的尴尬。课堂伊始，学生聆听着腾格尔的《天堂》，欣赏着草原的画面，还不时发出惊叹，可汇报感受却是干巴巴的几个词：“很美”“很大”“特别绿”。这种语