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经历过程 提升学生思维能力 　　【关键词】思维能力 小学数学 创设情境 动手操作 联系实际 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10A-0115-01 　　在小学数学教学中，新课标将思维能力的发展列为核心能力培养，但在实际教学中，并没有切实按照这一目标来落实，教师往往只注重对概念、公式的运用和记忆，而忽视学生思维能力的培养，导致学生高分低能。究其原因，主要在于教师在课堂上没有给学生提供足够的探究空间，学生不能有效经历概念的形成过程，思维受到限制，因此也就没法发挥主体作用。如何培养小学生的数学思维能力呢？笔者谈三点思考和体会。 　　一、创设情境，引发自主猜想 　　新课标明确指出，教师要发挥学生的主体性，让学生经历观察、操作、分析等过程，获得思维能力的提升。小学生的思维大多还停留在直观形象的水平层面，因而在学习抽象的数学概念时，对数学本质的理解存在一定的难度。有基于此，教师要紧扣教材，结合教材内容为学生提供丰富的素材，设计有效的数学活动，将新旧知识有机衔接，引发学生的猜想，让数学探究充满思维含量。 　　例如，在教学苏教版五年级数学上册《小数乘小数》时，笔者出示生活情境，让学生思考：客厅长为3.6米，宽为4.8米，客厅面积是多少平方米？学生先运用估算算出客厅的面积大致为20平方米。笔者引导猜想：如何算出准确的面积？用