2019-2020年四年级语文上册 军神 4教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 军神 4教案 鄂教版 　教学目标： 　　1.学习生字,掌握并会运用新词。 　　2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 　　3.能够有感情地朗读课文。 　　4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。 　　重点难点： 　　1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 　　2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、引入教学 　　伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。 　　二、初步感知 　 1．课题让你想到什么？ 　　2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 　　三、讨论自学 　　下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。 　　A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络 　　刘伯承：微笑平静一声不吭一笑 　　沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬 　　B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。 　　 “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 　　 “病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 　　 “七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 　　　 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。 　　　　 “肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 　　　　C．体会感情的同时注意朗读语气 　　　　　　…… 　　四、全班交流 　　请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。 　　（允许争论，确有困难，教师稍作引导） 　　五、小结 　　通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？ 　　A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。 　　B．沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。 　　　　　…… 　　六．本课时小结： 　　大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？ 　　请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一．朗读课文 　　要求：正确、流利、恰当把握感情 　　二．写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅） 　　1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后） 　　2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例） 　　3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬” 　　三．作业（任选） 　　1．复述课文。 　　2．写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。 　　3．写一篇较简短的读后感。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　军神 刘伯承　　　微笑　　　　　平静　　　　　一声不吭　　　　一笑 沃克医生　惊疑　冷冷　柔和　生气　愣住　颤抖　由衷　惊呆　慈祥　肃然　起敬 附送： 2019-2020年四年级语文上册 军神 5教案 鄂教版 　一、教学设计意图 　　本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。 　　根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开： 　　第一条线索：阅读课文，自主表达感受 　　新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。 　　第二条线索：走进课文，体验人物的感受。 　　“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令