2019-2020年小学四年级数学《1亿有多大》教案.docVIP

2019-2020年小学四年级数学《1亿有多大》教案 教学内容：感受1亿这个数有多大。（课文第33—34页的内容） 教学目标： ●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。 ●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 重点：理解大数的意义，建立数感。 难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。 活动过程： 一、提出问题 老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动 1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。” 2.思考如何进行测量。 提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？ 学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。 教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操作。 分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 = 1 \* GB2 ⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度； = 2 \* GB2 ⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。 由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。 以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择） 提问引导：1000张呢？——10厘米 10000张呢？——100厘米——1米 100000张呢？——10米 1000000张呢？——100米 呢？——1000米 100000000张呢？——10000米 = 3 \* GB2 ⑶推算结果。 1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？ 你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。 以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。 老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？ 为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？ 三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。 附送： 2019-2020年小学四年级数学《1亿有多大？》教学设计教案 教学内容:课本第33~34页 教学目标： 1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 3、使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。 4、使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心 教学重点、难点： 1、感知一亿有多大。 2、培养学生的数感。 教学准备： 教学时间： 教学过程： 课前谈话情境导入 引言： 1、我们班有多少名学生？ 2、全校有多少名学生？ 3、估计北京市共有多少名小学生？ 4、猜想全国有多少名小学生？ 二、形成表象提出问题 在我们的生活中还有哪些“亿”做单位的数据呢？接下来给学生提供大量的网上资源。 1、提出问题：看到“1亿”这个数字有什么感想？“ 2、提示课题：“1亿有多大？” 三、实践操作推算感知 ??“1亿 ? ?师一边说完一边随手拿起一张纸，想象：“1亿张纸摞起来有多厚？” 对学生的大胆猜测给予肯定。 让学生进行小组合作，进行讨论，操作和推算。 四、阅读信息解决问题 刚才，我们通过测量和推算一亿张纸的厚度，从长度单位这一个侧面感受了1亿有多大，同学们想不想再从别的方面去感受和体验1亿有多大呢？ 如：1亿粒米有多重？1亿元人民币可做些什么？1亿个垃圾袋铺开有多大？1亿个小朋友手拉手能围成多大个圈？制造1亿双一次性筷子要砍伐多少棵树木？等等。 五、课堂小结： 这节课有什么收获？ 课后作业： 写一篇数学日记。 设计意图 教学反思： 老师上课前一定作好准备，让每个学生都参与进来，以小组合作的形式讨论，然后派代表发言说一