2019-2020年小学四年级数学《1亿有多大？》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学四年级数学《1亿有多大？》教学设计教案 教学内容:课本第33~34页 教学目标： 1、通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。 3、使学生经历在具体情境中体验一亿的大小的形成过程，理解数的意义，建立数感。 4、使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心 教学重点、难点： 1、感知一亿有多大。 2、培养学生的数感。 教学准备： 教学时间： 教学过程： 课前谈话情境导入 引言： 1、我们班有多少名学生？ 2、全校有多少名学生？ 3、估计北京市共有多少名小学生？ 4、猜想全国有多少名小学生？ 二、形成表象提出问题 在我们的生活中还有哪些“亿”做单位的数据呢？接下来给学生提供大量的网上资源。 1、提出问题：看到“1亿”这个数字有什么感想？“ 2、提示课题：“1亿有多大？” 三、实践操作推算感知 ??“1亿 ? ?师一边说完一边随手拿起一张纸，想象：“1亿张纸摞起来有多厚？” 对学生的大胆猜测给予肯定。 让学生进行小组合作，进行讨论，操作和推算。 四、阅读信息解决问题 刚才，我们通过测量和推算一亿张纸的厚度，从长度单位这一个侧面感受了1亿有多大，同学们想不想再从别的方面去感受和体验1亿有多大呢？ 如：1亿粒米有多重？1亿元人民币可做些什么？1亿个垃圾袋铺开有多大？1亿个小朋友手拉手能围成多大个圈？制造1亿双一次性筷子要砍伐多少棵树木？等等。 五、课堂小结： 这节课有什么收获？ 课后作业： 写一篇数学日记。 设计意图 教学反思： 老师上课前一定作好准备，让每个学生都参与进来，以小组合作的形式讨论，然后派代表发言说一说自己组的方案。 学生通过本节课的学习，对1亿这个大数有了进一步的理解。 作业情况反馈: 一亿比较抽象的概念，学生要需要通过不断的推导强化。推导的过程仍有些学生没有掌握。 附送： 2019-2020年小学四年级数学《三位数乘两位数》教学设计教案 一、单元教学内容 三位数乘两位数P47——P55 二、单元教学目标 1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 3．使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。 4．使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 三、单元教学重难点 重点：笔算三位数乘两位数；速度、时间和路程的关系；以及乘法的估算。 难点：估算时，正确处理因数估大估小的问题。 四、单元教学安排 三位数乘两位……………………………………………………15课时 第1课时 笔算乘法 一、教学内容： 笔算乘法（因数的中间和末尾没有0）P47 二、教学目标： 1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2. 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 3. 培养学生类推迁移的能力和口算的能力 三、教学重难点 使学生掌握三位数乘两位数的计算方法 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）导入新授 笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么。 45×12= 44×59= 63×52= 这节课我们在此基础上继续学习笔算乘法 （二）探索发现 1、出示例1： 李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书教学内容补充：三位数乘两位数） 145×12估计一下大约是多少？（指名回答） 怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。（小组讨论并汇报） 提问： （1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐） （2）再算什么？积的书写位置怎样？ （3）最后算什么？注意第二步个位上的0不写。 板书：145×12=1740 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 和45×12比较，你发现了什么相同点？ 小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳 两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 （三）巩固发散 1.P47 做一做 134×12 176×47 425×36 237×82 322×24 145×27 679×